среда, 30 марта 2011 г.

Итоги


Итак, закончилась третья, самая большая четверть в году. Последнюю неделю мой сын провел в режиме нон-стоп. Бегал по учителям практически ежедневно, а между зачетами дописывал - дорешивал оставшиеся задания. Уставал, как собака. Я все это наблюдала и ждала результатов. И они появились за три дня до конца четверти. Вечером, на наших традиционных посиделках мой сынуля дрожащим от напряжения голосом сказал: «Мама, я так устал!.. Последние дни я пишу по шесть часов и еще зачеты сдаю… Я сделал вывод – нельзя оставлять все письменные на конец четверти. Лучше их сделать вперед, а легкие устные можно и на потом» Я подумала «Yes!!» Не знаю, какие будут оценки, но главный результат достигнут! Он сделал выводы!
А результаты очень даже неплохие, если учесть предыдущие четвертные оценки.
Краткий обзор с комментариями)
Русский – 3. Твердая, местами были четверки. В прошлой четверти была тоже тройка, но натянутая с двойки за уши)
Литература – 5. Так и было.
Алгебра – 4. Местами были пятерки, троек ни одной. По сравнению с прошлой тройкой, поставленной явно из жалости это прогресс!
Геометрия – 4.  Вообще-то должна была быть пятерка, но Мишка не успел сдать одну контрольную. В прошлой четверти – см. алгебру)
Биология – 5. Была -3.
География – 3 . Была – 3 . Это, наверно, единственный учитель с кем мой сын так и не нашел общего языка.
История, обществоведение – 5 . Были – 4. С этим учителем они не могли расстаться. Каждый зачет заканчивался часовой болтовней о жизни. А я в это время нервно ожидала звонка  с результатом зачета)
Физика – 4. Была -3. Она даже с ним лабораторную работу делала. Хотя в опыте нужно было использовать концентрированный соляной раствор, а соли в школе не нашлось) Поэтому взяли воду из-под крана)
ОБЖ - 4 . Было -5. Зная способность моего ребенка болтать часами на любые темы, сомневаюсь, что четверка объективная. По словам Мишки, учитель побоялся, что ему припишут,  что он потакает этому ученику. Потому что на очном он ставил пятерки не задумываясь.  Но этот предмет не стоит принимать всерьез)
Английский – 4. Так же, как и раньше. Наша классная упорно не ставит ему пять, хотя репетитор от Мишки в восторге. Да и тот факт, что сын смотрит английские каналы по ТВ, тоже о чем–то говорит. Конечно, ему обидно. Надеюсь, что эта обида  будет дополнительным стимулом совершенствовать свой английский, а не махнуть на него рукой.
Французский – 3. Была четверка. Каюсь, это мое упущение. Репетитором по этому языку являюсь я. Но сделала  упор на точные науки, французский мы учли редко и невнимательно. К тому же, учитель довольно непонятно написала в плане, что именно нам учить. А сама на 2 месяца уехала на курсы по повышению квалификации. Поэтому уточнить нашу программу мы смогли к концу четверти, когда уже начался аврал. И мне кажется, что английский мешает французскому. Хоть и говорят, что второй язык учиться легче, но я этого не вижу. Читать тяжело, все время пробивается английский акцент, так как, во-первых, с детства у Мишки дефект речи – «с» и «з» прикушенное. Такое как в английском) И многолетнее изучение языка с правильной постановкой артикуляционного аппарата – во-вторых. Он на автомате читает с английским произношением.
Так что за утраченный балл по французскому ставлю «минус» себе.
Технология, или труды – 4. Была – 3. Ну, про этот предмет даже писать нечего. Сплошная фикция. Написал малой конспект. И все.
Я это «трудом» не считаю.
Изобразительное искусство, рисование. В этом месте начинается «трагедия») В последний день, когда Мишка уже пробегал последний раз по всем учителям, и они выставляли четвертные оценки «случилось страшное»)) Собрав все оценки, он понес ведомости классной. И тут выяснилось, что по ИЗО нет оценок! А его не было в плане, как  и музыки. Мы и не задумывались. Раз не написали, значит и не надо. Звонит мне классная в истерике – нет оценок по ИЗО! Я предложила в этой четверти не аттестовывать, чем довела классную почти до слез. Пошли они совещаться с завучем. И решили, что напишет Мишаня три доклада-реферата для оценки в третьей четверти. Уф! Гора с плеч)
Физическая культура – 3. Было – 2. Написал реферат. У них с учителем взаимная НЕлюбовь. Миша боится всех этих нормативов (у него не медицинская карта, а энциклопедия). К тому же кардиолог на последнем сеансе сказал – никаких нагрузок, спорта, поднятия тяжестей и т.п. Поэтому Миша не хочет рисковать, а тот не хочет пойти навстречу. Поэтому мы на физ-ру «забили»))
Выводы.
Я вижу прогресс по всем (кроме французского) направлениям. Первый блин оказался вполне съедобным)

вторник, 29 марта 2011 г.

Продолжение истории с учителем математики.


Конечно, я не оставила без внимания эту историю. На следующий же день я пошла в школу разговаривать с завучем.  Разговор был безобразным. Я даже не ожидала такого отношения. Настроена я была мирно. Просто хотелось выяснить все до конца. Пересказывать все нет желания. В двух словах. Мне было объявлено, что ребенок мой  вел себя недопустимо. Так, что даже учитель русского языка сделала ему замечание. Я, конечно, тут же поинтересовалась – что  делала  учитель русского языка на зачете по алгебре? Чем явно смутила воинственно настроенного завуча. Но ситуацию это не спасло. После 15 минут обвинений в свой адрес я услышала настолько абсурдную вещь, что обалдела.
Оказывается, что учителя делают нам одолжение, принимая  у моего ребенка зачеты в свободное от своих уроков время! Ведь они это делают абсолютно бесплатно! И мы им должны быть за это благодарны!
На самом же деле ситуация с семейным обучением выглядит так: на каждого ученика школа получает финансирование. Отсюда – зарплата учителям. При уходе на СО учителем стала я. И имею право получить деньги на обучение. А зарплата учителя уменьшается. Я  при составлении договора этот момент затрагивать не стала, так как процесс получения, а потом и отчетности по этим деньгам несоизмеримо более трудозатратен, чем польза от этих денег. Поэтому школьные учителя в зарплате не потеряли. И весь этот бред о нашей им благодарности, да еще и высказанный в агрессивном тоне, меня поверг в ступор. Я, наивная, попыталась рассказать завучу об истинном положении дел, но в ответ услышала только – не знаю как у вас, а у нас (в школе №24) – так. А кому не нравится – могут быть свободны!
Угадайте – куда я отправилась искать справедливости? Конечно, в департамент образования.
Там история повторилась. Оказалось, что я права (что неудивительно), а школа – нет. Специалист набрала номер завуча и практически в тех же выражениях, что и я, разъяснила ей все спорные моменты. Естественно, любви от этого между мной и завучем  не прибавилось)
Единственно, что завуч от меня пожелала услышать при встрече – что Мишку не спрашивали теорию! Я выказала ей свое недовольство по этому поводу, и она приняла этот упрек.
Так как это произошло не вчера, то история с учителем математики завершилась очень мирно.
На следующий зачет мой мальчик отправился много времени спустя и никаких придирок к нему больше  не было.

пятница, 18 марта 2011 г.

Суровые трудовые будни


Весенние каникулы начинаются 28 марта. Мой ленивый сыночек бездельничал и поэтому к концу четверти положение аховое. Чего, собственно, я и ожидала.   
Провели разбор полетов. Но, еще до его начала, моя детка попыталась уйти от ответственности) Незадолго до этого наш невролог предложила ему лечь в стационар с одной хронической болячкой. Но там же нет компьютера! Конечно, Мишка не захотел. И вот теперь он предлагает – давай я в больнице полежу)  А мне смешно. Решил проблему! А то, что все эти хвосты перетекут в следующую четверть – не подумал) 
Есть у моего мальчика такая черта – впадать в панику по самым незначительным поводам.  За долгие годы общения я научилась с этим справляться. Я даю ему пострадать вволю, а потом мы ищем решение проблемы.
Так и в этот раз. Страдания его нужно записывать сразу. Очень разнообразные и своеобразные) Поэтому уже сейчас я их и не вспомню.
Еще раз пересчитали оставшиеся пункты и дни. Выходило по шесть, а не по пять, пунктов в день.  Мой мальчик воспрял духом! Оказалось (впрочем, как и всегда) не так страшно!
Режим не изменился. Спит до отвала, потом занимается. Когда, как он говорит -  мозг начинает плавиться – звонит мне и я выдаю тайну, где сегодня спрятан сетевой шнур от компьютера. При этом норма может и не сделана. Тогда вечером он опять садится за стол.
К тому же во время наших вечерних разговоров мы обсуждаем, что сделано. Я привожу примеры из жизни – для чего это может пригодится в жизни. Или честно говорю, что для реальной жизни эти знания бесполезны и единственный плюс их изучения – тренировка мозга. Как, например, алгебра)
  Кстати, сама я разделяю предметы на «полезные» и «бесполезные» по тому,  помню ли это или мне надо учебник полистать.
Мне кажется, что в школе можно было бы сократить большинство предметов до минмума. А ввести более «жизненные» предметы. Практическую психологию, например. Уроки этики. Уроки владения собой. Только , боюсь, что все благие начинания в нашей системе образования обречены…
Не хочу заканчивать на такой ноте. Поэтому напишу о важном. Когда, после особенно тяжелого дня, я спросила у своего сына – не жалеет ли он что ушел со школы?  И он ответил – нет, я абсолютно счастлив!  И это для меня  - главное :-)

вторник, 8 марта 2011 г.

Хождение по мукам или Зачем нам школы?


Зачет по алгебре был в 11 часов и, конечно, я с ним не пошла.  Он в этот день сдавал еще ОБЖ. Поэтому я терпеливо ждала звонка.  И дождалась…
ОБЖ не сдал – у учителя были какие-то дела, и он его не принял. Пошел сдавать алгебру. Он себя чувствовал победителем. Наверно, всем знакомо это упоительное чувство достижения недостижимого. Ведь столько лет он математику не знал и боялся. А тут – прорыв! Он разобрался и готов доказать всему миру свою состоятельность в этом вопросе.
Но не тут-то было!
 Иногда мне кажется, что главная задача нашей школы – подавить любую инициативу и «сломать» ребенка, чтобы легче им было управлять. В нашем случае сработала установка – «выучиться без школы – невозможно». Когда Мишка учился на очном по алгебре у него была твердая двойка. Вникать он не пытался, домашнюю работу игнорировал и прогуливал уроки математики при каждом удобном случае. Так что оценка была заслуженная. Когда же я взялась за дело ситуация изменилась. Принципы по отношению к себе я стала применять и к нему. Во-первых, главное не оценка, а знание.
Лирическое отступление. Принцип № 1 декларировался мною всю его жизнь. Даже до школы я говорила ему, что главное не то как тебя оценивают другие, а то как оцениваешь ты себя сам. Результатом этого явился диалог моего сына с учительницей во втором классе. Когда она его спросила по поводу тройки по письму – ты знаешь что такое оценка? Мой сыночек искренне ответил – это субъективное мнение учителя! Чем, естественно, поверг ее в состояние ступора))
Во-вторых, я искренне считаю, что любой человек может разобраться в любом вопросе. Просто кому-то на это нужно чуть больше времени. Поэтому, когда учителем стала я – все предметы мы стали изучать досконально. Кстати, я  считаю, что большинство академических знаний, которыми пичкают детей в школе, в реальной жизни абсолютно не нужны.   Но! Я преследую другие цели. В этом возрасте ребенок через академические науки должен научиться  самым разным вещам, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни. Самостоятельности, умения добиваться цели, решать поставленные задачи, уметь сформулировать эти задачи, уметь выделить главное, расставлять приоритеты. Уметь планировать свое время и распределять свои усилия. Уметь слушать собеседника, уметь донести свою мысль, найти при необходимости компромисс. К сожалению, современная школа этому не учит.  Но я то не школа!)
В-третьих, я считаю, что любой человек, а особенно ребенок, занимается только тем, что ему интересно. Поэтому моя задача – найти интересное в каждом предмете. Здесь моя задача не такая и сложная. Литература, история, английский – идут на «ура». С физикой сложнее – все, что касается рассуждательно-описательной части физики приветствуется, но как только дело доходит до формул…. Это же почти математика…
Биология его никогда не увлекала. Помню, когда ему было два года, мы пошли в зоопарк. Так он равнодушно проходил мимо клеток, но когда увидел работающий бульдозер, то прилип надолго) 
Но что-то я отвлеклась…
Итак, нашел он учителя по математике. Она повела его …в учительскую. И при скоплении учителей начала «зачет».  Устно она его не спрашивала вообще. Тетрадь проверила. Нашла одну ошибку за 4 параграфа. И поставила за тему (!) четверку. При этом комментировала его ужасный почерк  (какое отношение это имеет к алгебре?), неправильное оформление и т.п. Конечно, настроение моего ребенка упало (не забываем про пубертат) и он стал полегоньку огрызаться.  Тут вступила учитель по русскому. Сделала ему замечание - он дерзит. Он ответил.
Я там не была, но с учителями имела счастье разговаривать. При всей   моей выдержанности и ангельском терпении  я зверею через 15 минут общения. Видимо их цель в этом и состоит – вывести из себя, обвинить в неподобающем поведении и манипулировать посредством чувства вины. Со мной такие номера не проходят. Так как я перелопатила множество книг по прикладной психологии, то все эти происки вижу сразу и умею их блокировать. А вот мой маленький мальчик еще нет. Он может и понимает, что им манипулируют, но пресечь это не может и оттого злится.
В результате, вышел он из школы в раздраеных чувствах. Позвонил мне и с надрывом в голосе сказал, что математику ненавидит и учить ее больше не будет. А математичка ведьма и ее надо сжечь на костре!))
Я понимала, что утешать его в таком состоянии не стоит. Сказала, чтобы  не принимал близко к сердцу, а вечером мы все обсудим.
Я понимаю так – математичка просто не захотела признать, что она не смогла его ничему научить, а я смогла. Поэтому она прикрылась, так как умела – раздразнила его и поставила в положение виновного.
Думаю, что учителей в школе нужно каждый год пропускать через психологов и психиатров. И жестко! Они, самоутверждаясь за счет более слабых, калечат поколение за поколением, и это ужасно…