Я переехала на ЖЖ

Если кому еще интересно читать про наше семейное обучение - прошу по адресу:
http://mamashkamishki.livejournal.com/
Я перенесла туда все записи отсюда и буду писать новые.
Там не только про сына и учебу. Там про все)

Восьмой класс или Как мы писали ПЛАН!

Начался новый учебный год. Лето мы честно отдыхали. Я, правда, предлагала заниматься математикой, ввиду огромной нелюбви к ней и непробиваемым убеждением, что она ему не дается.

В этом я сама виновата, с детства заявляя во всеуслышание, что мой ребенок – гуманитарий. Но что за смысл – корить себя за свершенные ошибки?

Мое предложение было принято, куплен учебник, но когда дело дошло до реальных занятий, то… весь энтузиазм быстро улетучился. Мой сыночек заявил мне - у меня каникулы и я хочу НОРМАЛЬНО отдыхать.  Я, конечно, расстроилась, но настаивать не стала, дабы не усугублять нелюбовь еще больше.

Итак, три месяца пролетели, как один день.

Первого сентября, мы, естественно, никуда не ходили и даже не говорили о том, что надо начинать учиться. Я отложила это все, по народной российской традиции, до понедельника.

Думаю, эти четыре дня, когда надо было учиться, а он отдыхал, были самыми сладкими за все лето.

Но все хорошее, как известно… Наступил понедельник. С вечера отрок уговорил меня не прятать сетевой шнур от компьютера. Де он уже сознательный, и как встанет, то кинется заниматься, а не играть). Я оставила. Вечерняя проверка системных данных доложила, что комп был включен в 9:42. Т.е практически сразу.  Некоторые утверждали, что встали в восемь и прочли два огромных параграфа по истории, а уж потом включили зомбоящик, но верилось с трудом. Я не стала это обсуждать и читать мораль (хотя хотелось очень), а просто назавтра спрятала шнур.

Вечером в понедельник усадила его писать план. В этом году мы решили уйти от текущего контроля. Поэтому я написала заявление на имя директора об аттестации моего киндер-сюрприза, как экстерна.

Заявление я еще не донесла, но думаю, нам не откажут. Им и самим выгодно, чтобы мы меньше мелькали у них на глазах.

Поэтому на семейном совете было решено учить по одному предмету (типа «погружение») и сдавать. Сложные и объемные предметы растянуть на полгода-год.

Сначала я хотела писать план сама – дело я это люблю и умею, но подняв голову вверх и посмотрев на своего сынулю, подумала, что мамочка не всегда будет рядом.

Итак, понедельник, вечер.

Выдала ручку, листик раздобыл в недрах стола самостоятельно.

Объясняю задачу. В году по федеральному базисному учебному плану 35 учебных недель. Так как аттестация, как у экстернов, то ИЗО, музыку, труды и физ-ру - выкидываем. Кстати говоря, с большой радостью. Остается 13 предметов: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика и ИКТ, история, обществознание, география, физика, химия, биология, основы безопасности жизнедеятельности.

Мой сына, дабы особо не напрягаться делит недели на предметы, получает 14 дней на один предмет и собирается смыться к своим, более интересным, делам. Пришлось прижать коленкой.  Говорю - а тебя не смущает что так мало? Ты уверен, что осилишь алгебру за 2 недели?

Конечно, уверен – ерзает сын под коленкой. А я не уверена – получаю злобный взгляд.

Хорошо, что у меня ангельское терпение.

Заставляю написать список предметов. Пишет, чертыхаясь и прорывая бумагу ручкой.

Теперь, выдели сложные для тебя предметы.  С остервенением черкает возле русского, алгебры, геометрии и физики. Предлагаю добавить химию – первый год обучения, еще неизвестно как пойдет. Добавляет. Итак, пишу сама – сложных 5 штук, простых – 8.

Смотрю – самому стало интересно. Простые нумерует – что за чем будет учить и сдавать. Первая история, затем общество. Любимая литература, неожиданно для меня, на шестом месте. Спрашиваю – почему? Говорит – хочу посмаковать) Литературу он читает не по учебнику. Там же не все, оскорбленно говорит он! В прошлом году единственный в классе прочел Тараса Бульбу целиком.

Сложные предметы решает учить по блокам:  химия+физика - первые две четверти, алгебра+геометрия – последние, а русский отдельно – посредине, вторая, третья четверть. Четверти не школьные, а наши.

Теперь все понятно – как заниматься. Говорю – по-хорошему, так надо все это отметить на календаре, чтобы было наглядно. И отслеживать – успеваешь ты или нет. Но с этим связываться уже не стали.  И так хорошо поработали!

Немного о каникулах, плане и обо всем...

Каникулы мы провели, как и положено – не прикасаясь к учебникам и не вспоминая о школе.

А у меня состоялся еще один телефонный разговор с департаментом образования.  Основной вопрос был в том – нужна ли нам, как семейникам, аттестация по музыке, ИЗО и остальным нематериальным предметам? И сколько раз моему сыну нужно ходить в школу на зачеты. Можно ли, например, один раз на один предмет?  Заодно я хотела уточнить – по устным предметам так ли необходимо писать конспекты? Это занимало огромное количество времени…А толку  не было вовсе, потому что в это время ученик слушал свою молодежную, разрывающую мозг, музыку)

Звонила я конкретно своему специалисту Любовь Павловне, с которым работала до сих пор. Отношение у нас были очень неплохие. И тут выясняется, что она ушла на пенсию, а вместо нее новая молодая  работница – Ирина Анатольевна. Я немного напряглась, но оказалось, что зря. Новая девушка оказалась так же доброжелательна. На все мои вопросы она задала один встречный – какая у вас «рабочая программа»?  Да кто ж его знает! Школа во всех разговорах со мной занимала позицию пленного, но преданного своей идее партизана. Добиться от них какой-то конкретики было практически невозможно… Тогда  Ирина Анатольевна спросила номер школы, класса и фамилию. Сказала, что выяснит то сама, а мне предложила перезвонить ей на следующий день. Что я и сделала.

И выяснились очень интересные моменты. По устным предметам не должно быть никаких конспектов – раз, спрашивать все подряд они не имеют право – это два, оценки выставлять могут за темы, а не за  каждый параграф – это три, аттестация должна быть по всем предметам, но вот форма по согласованию – четыре. Т.е. по музыке не надо петь)), а можно ограничиться рефератами. Кстати, я считаю, что это даже нужнее – узнать историю музыки и  о композиторах, чем изображать рёв раненого буйвола петь. То же самое и с физкультурой – можно просто сдать теорию. Конечно, я обрадовалась всем этим новостям. Хотя и понимала, что очередной звонок в школу специалиста департамента образования  растревожит это осиное гнездо. 

Так и случилось. Когда Мишка пошел получать план на новую четверть и зашел к классной, то получил по полной программе. Претензия была в ключе – вот твоя мама постоянно звонит в департамент и создает нам новые проблемы. Правда, молчать в ответ он не стал, а вежливо послал классную к маме) Т.е. ко мне.

Не надо, - почтительно сказал он, - высказывать все это мне, поговорите на эту тему с моей мамой. Как можно догадаться, со мной это не обсуждалось. И это тоже понятно – я ведь могу и ответить, а ребенок вряд ли. Опять из учителя вылезло змеиное жало… Они с комплексами там все что ли? Постоянно самоутверждаются за счет детей… Ну не будем о грустном)

План нас порадовал. По устным предметам никаких конспектов, только номера параграфов. По письменным тоже явно уменьшилось количество заданий. Если по алгебре было 8-10 номеров, то стало 3-4, по русскому вместо трех-четырех  упражнений на параграф одно-два.  И это так вдохновило моего сына, что он ринулся на покорение знаний с удивительным рвением.

Итоги

Итак, закончилась третья, самая большая четверть в году. Последнюю неделю мой сын провел в режиме нон-стоп. Бегал по учителям практически ежедневно, а между зачетами дописывал - дорешивал оставшиеся задания. Уставал, как собака. Я все это наблюдала и ждала результатов. И они появились за три дня до конца четверти. Вечером, на наших традиционных посиделках мой сынуля дрожащим от напряжения голосом сказал: «Мама, я так устал!.. Последние дни я пишу по шесть часов и еще зачеты сдаю… Я сделал вывод – нельзя оставлять все письменные на конец четверти. Лучше их сделать вперед, а легкие устные можно и на потом» Я подумала «Yes!!» Не знаю, какие будут оценки, но главный результат достигнут! Он сделал выводы!

А результаты очень даже неплохие, если учесть предыдущие четвертные оценки.

Краткий обзор с комментариями)

Русский – 3. Твердая, местами были четверки. В прошлой четверти была тоже тройка, но натянутая с двойки за уши)

Литература – 5. Так и было.

Алгебра – 4. Местами были пятерки, троек ни одной. По сравнению с прошлой тройкой, поставленной явно из жалости это прогресс!
Геометрия – 4.  Вообще-то должна была быть пятерка, но Мишка не успел сдать одну контрольную. В прошлой четверти – см. алгебру)

Биология – 5. Была -3.

География – 3 . Была – 3 . Это, наверно, единственный учитель с кем мой сын так и не нашел общего языка.

История, обществоведение – 5 . Были – 4. С этим учителем они не могли расстаться. Каждый зачет заканчивался часовой болтовней о жизни. А я в это время нервно ожидала звонка  с результатом зачета)

Физика – 4. Была -3. Она даже с ним лабораторную работу делала. Хотя в опыте нужно было использовать концентрированный соляной раствор, а соли в школе не нашлось) Поэтому взяли воду из-под крана)

ОБЖ - 4 . Было -5. Зная способность моего ребенка болтать часами на любые темы, сомневаюсь, что четверка объективная. По словам Мишки, учитель побоялся, что ему припишут,  что он потакает этому ученику. Потому что на очном он ставил пятерки не задумываясь.  Но этот предмет не стоит принимать всерьез)

Английский – 4. Так же, как и раньше. Наша классная упорно не ставит ему пять, хотя репетитор от Мишки в восторге. Да и тот факт, что сын смотрит английские каналы по ТВ, тоже о чем–то говорит. Конечно, ему обидно. Надеюсь, что эта обида  будет дополнительным стимулом совершенствовать свой английский, а не махнуть на него рукой.

Французский – 3. Была четверка. Каюсь, это мое упущение. Репетитором по этому языку являюсь я. Но сделала  упор на точные науки, французский мы учли редко и невнимательно. К тому же, учитель довольно непонятно написала в плане, что именно нам учить. А сама на 2 месяца уехала на курсы по повышению квалификации. Поэтому уточнить нашу программу мы смогли к концу четверти, когда уже начался аврал. И мне кажется, что английский мешает французскому. Хоть и говорят, что второй язык учиться легче, но я этого не вижу. Читать тяжело, все время пробивается английский акцент, так как, во-первых, с детства у Мишки дефект речи – «с» и «з» прикушенное. Такое как в английском) И многолетнее изучение языка с правильной постановкой артикуляционного аппарата – во-вторых. Он на автомате читает с английским произношением.

Так что за утраченный балл по французскому ставлю «минус» себе.

Технология, или труды – 4. Была – 3. Ну, про этот предмет даже писать нечего. Сплошная фикция. Написал малой конспект. И все.

Я это «трудом» не считаю.

Изобразительное искусство, рисование. В этом месте начинается «трагедия») В последний день, когда Мишка уже пробегал последний раз по всем учителям, и они выставляли четвертные оценки «случилось страшное»)) Собрав все оценки, он понес ведомости классной. И тут выяснилось, что по ИЗО нет оценок! А его не было в плане, как  и музыки. Мы и не задумывались. Раз не написали, значит и не надо. Звонит мне классная в истерике – нет оценок по ИЗО! Я предложила в этой четверти не аттестовывать, чем довела классную почти до слез. Пошли они совещаться с завучем. И решили, что напишет Мишаня три доклада-реферата для оценки в третьей четверти. Уф! Гора с плеч)

Физическая культура – 3. Было – 2. Написал реферат. У них с учителем взаимная НЕлюбовь. Миша боится всех этих нормативов (у него не медицинская карта, а энциклопедия). К тому же кардиолог на последнем сеансе сказал – никаких нагрузок, спорта, поднятия тяжестей и т.п. Поэтому Миша не хочет рисковать, а тот не хочет пойти навстречу. Поэтому мы на физ-ру «забили»))

Выводы.

Я вижу прогресс по всем (кроме французского) направлениям. Первый блин оказался вполне съедобным)

Продолжение истории с учителем математики.

Конечно, я не оставила без внимания эту историю. На следующий же день я пошла в школу разговаривать с завучем.  Разговор был безобразным. Я даже не ожидала такого отношения. Настроена я была мирно. Просто хотелось выяснить все до конца. Пересказывать все нет желания. В двух словах. Мне было объявлено, что ребенок мой  вел себя недопустимо. Так, что даже учитель русского языка сделала ему замечание. Я, конечно, тут же поинтересовалась – что  делала  учитель русского языка на зачете по алгебре? Чем явно смутила воинственно настроенного завуча. Но ситуацию это не спасло. После 15 минут обвинений в свой адрес я услышала настолько абсурдную вещь, что обалдела.

Оказывается, что учителя делают нам одолжение, принимая  у моего ребенка зачеты в свободное от своих уроков время! Ведь они это делают абсолютно бесплатно! И мы им должны быть за это благодарны!

На самом же деле ситуация с семейным обучением выглядит так: на каждого ученика школа получает финансирование. Отсюда – зарплата учителям. При уходе на СО учителем стала я. И имею право получить деньги на обучение. А зарплата учителя уменьшается. Я  при составлении договора этот момент затрагивать не стала, так как процесс получения, а потом и отчетности по этим деньгам несоизмеримо более трудозатратен, чем польза от этих денег. Поэтому школьные учителя в зарплате не потеряли. И весь этот бред о нашей им благодарности, да еще и высказанный в агрессивном тоне, меня поверг в ступор. Я, наивная, попыталась рассказать завучу об истинном положении дел, но в ответ услышала только – не знаю как у вас, а у нас (в школе №24) – так. А кому не нравится – могут быть свободны!

Угадайте – куда я отправилась искать справедливости? Конечно, в департамент образования.

Там история повторилась. Оказалось, что я права (что неудивительно), а школа – нет. Специалист набрала номер завуча и практически в тех же выражениях, что и я, разъяснила ей все спорные моменты. Естественно, любви от этого между мной и завучем  не прибавилось)

Единственно, что завуч от меня пожелала услышать при встрече – что Мишку не спрашивали теорию! Я выказала ей свое недовольство по этому поводу, и она приняла этот упрек.

Так как это произошло не вчера, то история с учителем математики завершилась очень мирно.

На следующий зачет мой мальчик отправился много времени спустя и никаких придирок к нему больше  не было.

Суровые трудовые будни

Весенние каникулы начинаются 28 марта. Мой ленивый сыночек бездельничал и поэтому к концу четверти положение аховое. Чего, собственно, я и ожидала.   

Провели разбор полетов. Но, еще до его начала, моя детка попыталась уйти от ответственности) Незадолго до этого наш невролог предложила ему лечь в стационар с одной хронической болячкой. Но там же нет компьютера! Конечно, Мишка не захотел. И вот теперь он предлагает – давай я в больнице полежу)  А мне смешно. Решил проблему! А то, что все эти хвосты перетекут в следующую четверть – не подумал) 

Есть у моего мальчика такая черта – впадать в панику по самым незначительным поводам.  За долгие годы общения я научилась с этим справляться. Я даю ему пострадать вволю, а потом мы ищем решение проблемы.

Так и в этот раз. Страдания его нужно записывать сразу. Очень разнообразные и своеобразные) Поэтому уже сейчас я их и не вспомню.

Еще раз пересчитали оставшиеся пункты и дни. Выходило по шесть, а не по пять, пунктов в день.  Мой мальчик воспрял духом! Оказалось (впрочем, как и всегда) не так страшно!

Режим не изменился. Спит до отвала, потом занимается. Когда, как он говорит -  мозг начинает плавиться – звонит мне и я выдаю тайну, где сегодня спрятан сетевой шнур от компьютера. При этом норма может и не сделана. Тогда вечером он опять садится за стол.

К тому же во время наших вечерних разговоров мы обсуждаем, что сделано. Я привожу примеры из жизни – для чего это может пригодится в жизни. Или честно говорю, что для реальной жизни эти знания бесполезны и единственный плюс их изучения – тренировка мозга. Как, например, алгебра)

  Кстати, сама я разделяю предметы на «полезные» и «бесполезные» по тому,  помню ли это или мне надо учебник полистать.

Мне кажется, что в школе можно было бы сократить большинство предметов до минмума. А ввести более «жизненные» предметы. Практическую психологию, например. Уроки этики. Уроки владения собой. Только , боюсь, что все благие начинания в нашей системе образования обречены…

Не хочу заканчивать на такой ноте. Поэтому напишу о важном. Когда, после особенно тяжелого дня, я спросила у своего сына – не жалеет ли он что ушел со школы?  И он ответил – нет, я абсолютно счастлив!  И это для меня  - главное :-)

Хождение по мукам или Зачем нам школы?

Зачет по алгебре был в 11 часов и, конечно, я с ним не пошла.  Он в этот день сдавал еще ОБЖ. Поэтому я терпеливо ждала звонка.  И дождалась…

ОБЖ не сдал – у учителя были какие-то дела, и он его не принял. Пошел сдавать алгебру. Он себя чувствовал победителем. Наверно, всем знакомо это упоительное чувство достижения недостижимого. Ведь столько лет он математику не знал и боялся. А тут – прорыв! Он разобрался и готов доказать всему миру свою состоятельность в этом вопросе.

Но не тут-то было!

 Иногда мне кажется, что главная задача нашей школы – подавить любую инициативу и «сломать» ребенка, чтобы легче им было управлять. В нашем случае сработала установка – «выучиться без школы – невозможно». Когда Мишка учился на очном по алгебре у него была твердая двойка. Вникать он не пытался, домашнюю работу игнорировал и прогуливал уроки математики при каждом удобном случае. Так что оценка была заслуженная. Когда же я взялась за дело ситуация изменилась. Принципы по отношению к себе я стала применять и к нему. Во-первых, главное не оценка, а знание.

Лирическое отступление. Принцип № 1 декларировался мною всю его жизнь. Даже до школы я говорила ему, что главное не то как тебя оценивают другие, а то как оцениваешь ты себя сам. Результатом этого явился диалог моего сына с учительницей во втором классе. Когда она его спросила по поводу тройки по письму – ты знаешь что такое оценка? Мой сыночек искренне ответил – это субъективное мнение учителя! Чем, естественно, поверг ее в состояние ступора))

Во-вторых, я искренне считаю, что любой человек может разобраться в любом вопросе. Просто кому-то на это нужно чуть больше времени. Поэтому, когда учителем стала я – все предметы мы стали изучать досконально. Кстати, я  считаю, что большинство академических знаний, которыми пичкают детей в школе, в реальной жизни абсолютно не нужны.   Но! Я преследую другие цели. В этом возрасте ребенок через академические науки должен научиться  самым разным вещам, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни. Самостоятельности, умения добиваться цели, решать поставленные задачи, уметь сформулировать эти задачи, уметь выделить главное, расставлять приоритеты. Уметь планировать свое время и распределять свои усилия. Уметь слушать собеседника, уметь донести свою мысль, найти при необходимости компромисс. К сожалению, современная школа этому не учит.  Но я то не школа!)

В-третьих, я считаю, что любой человек, а особенно ребенок, занимается только тем, что ему интересно. Поэтому моя задача – найти интересное в каждом предмете. Здесь моя задача не такая и сложная. Литература, история, английский – идут на «ура». С физикой сложнее – все, что касается рассуждательно-описательной части физики приветствуется, но как только дело доходит до формул…. Это же почти математика…

Биология его никогда не увлекала. Помню, когда ему было два года, мы пошли в зоопарк. Так он равнодушно проходил мимо клеток, но когда увидел работающий бульдозер, то прилип надолго) 

Но что-то я отвлеклась…

Итак, нашел он учителя по математике. Она повела его …в учительскую. И при скоплении учителей начала «зачет».  Устно она его не спрашивала вообще. Тетрадь проверила. Нашла одну ошибку за 4 параграфа. И поставила за тему (!) четверку. При этом комментировала его ужасный почерк  (какое отношение это имеет к алгебре?), неправильное оформление и т.п. Конечно, настроение моего ребенка упало (не забываем про пубертат) и он стал полегоньку огрызаться.  Тут вступила учитель по русскому. Сделала ему замечание - он дерзит. Он ответил.

Я там не была, но с учителями имела счастье разговаривать. При всей   моей выдержанности и ангельском терпении  я зверею через 15 минут общения. Видимо их цель в этом и состоит – вывести из себя, обвинить в неподобающем поведении и манипулировать посредством чувства вины. Со мной такие номера не проходят. Так как я перелопатила множество книг по прикладной психологии, то все эти происки вижу сразу и умею их блокировать. А вот мой маленький мальчик еще нет. Он может и понимает, что им манипулируют, но пресечь это не может и оттого злится.

В результате, вышел он из школы в раздраеных чувствах. Позвонил мне и с надрывом в голосе сказал, что математику ненавидит и учить ее больше не будет. А математичка ведьма и ее надо сжечь на костре!))

Я понимала, что утешать его в таком состоянии не стоит. Сказала, чтобы  не принимал близко к сердцу, а вечером мы все обсудим.

Я понимаю так – математичка просто не захотела признать, что она не смогла его ничему научить, а я смогла. Поэтому она прикрылась, так как умела – раздразнила его и поставила в положение виновного.

Думаю, что учителей в школе нужно каждый год пропускать через психологов и психиатров. И жестко! Они, самоутверждаясь за счет более слабых, калечат поколение за поколением, и это ужасно…

О математике, потомственных инженерах и образовании в России

Хотела писать о зачете по алгебре.  Но решила, что на математике стоит остановиться особо.  Как говорится – немного истории.

Дело в том, что я потомственный инженер. В третьем поколении. Мой дед был инженером, мой отец (его сын) и я.  Остальные члены моей семьи тоже имеют отношение к производству. Мама – контролер ОТК, брат – сварщик. Поэтому математика в семье была на положении – «Это же элементарно, Ватсон!»  И поэтому же  появление в такой технической семье абсолютно далекого от математики ребенка сначала даже не вызвало тревоги. Мы настолько привыкли, что техника понятна и близка, что не обратили внимания на явное отсутствие интереса к ней у малыша.

До школы никаких проблем не было. Одна из любимых книг была «Логика». А ведь математика это логика + числа.  С удовольствием играл многочисленными конструкторами. Читали книжки про точки, прямые и числа. Короче, ничто не предвещало проблем.

Началась школа. И школьная математика. К сожалению, в России в последние годы школьники выступают в роли подопытных. В нашей школе было три программы начальной школы. Самых умных отбирали в первый «а». Мы по результатам теста тоже попадали в категорию умных, но пришли записываться слишком поздно и тот класс уже был полон. Нас записали в первый «б». Туда брали обычных детей. В первый «в» брали детей практически ничего не умеющих.

Не знаю, что за учебники были в других классах, но наши были ужасны!

Никакой конкретики, все расплывчато. Никаких правил в рамочках. Невозможно было заниматься самостоятельно. Если ребенок не усвоил что-то в школе, я не могла с ним это выучить дома, потому что в учебнике не было теории.  А некоторые объяснения учителя приводили меня в шок.

Помню, была тема – «Периметр». К этому моменту дети уже изучили многоугольники и  знали что такое сторона и угол.  Спрашиваю дома – и что же такое периметр?  Ожидаю услышать стандартный ответ – сумма сторон. А сын говорит – это когда мышка с ленточкой бегает вдоль стен! 

Какая мышка?! Какая ленточка?! Ужас!!

Математика, такая простая для меня, моему ребенку казалась страшным монстром. Тут я виню себя – вовремя не спохватилась. Когда во втором классе он сказал: «Какие сложные примеры! Со скобками!»

И вот  настал час расплаты. Первая тема в плане была «многочлены». Конечно, я уже не помнила, что это за зверь. Взяла учебник, стала разбираться.  Вижу определение – многочлен это сумма или разность одночленов. Одночлены он учил еще на очном. Спрашиваю – знаешь? Конечно, нет. Вернулись на пять параграфов назад, стали разбираться. И вижу я, что в знаниях по математике у моего дорогого сыночка зияют огромные прорехи  с рваными краями.

Решал он пример:

4х²+2х+9х³-х+2х³-8х²+11х⁵-3х⁶

Задача стояла упростить. Ну, он и упростил! Результат был такой: 17х⁵.

Я долго смотрела на результат… Откуда он появился просто не приходило мне в голову! Откуда взялось 17 перед х⁵? И куда делись остальные одночлены? Выяснилось, что он просто СЛОЖИЛ все числовые значения и все степени!

Пришлось нам вернуться к действиям со степенями. Потом нам пришлось вернуться к обыкновенным дробям. Потом к положительным и отрицательным числам. 

Но многочлены мы одолели!!

Мой абсолютно нематематический ребенок без запинки выдавал – «Чтобы умножить одночлен на многочлен нужно этот одночлен  умножить на каждый одночлен многочлена!»

И с гордо поднятой головой он отправился сдавать зачет по алгебре.

Опыт второй. Печальный

Вторым предметом пошла биология.  Так как проблем с ней на очном не было, сын изъявил желание сдаваться самостоятельно. Самостоятельность я приветствую, поэтому спокойно отправилась на свою основную работу. Сижу, работаю. Звонок. Беру трубку и ожидаю услышать – мама, поздравь меня! А там…Скандал в благородном семействе! На чистом русском языке, в витиеватых выражениях, используя гиперболы и сравнения, мой сынуля призывает все кары небесные на голову биологички. ( Иногда хочется за ним записывать, потому, что вот сейчас и не вспомню) Даю ему высказаться (а вернее проораться)…

Лирическое отступление. Когда то давным-давно прочла про метод снятия напряжения. Если вы злы, то.. порычите или полайте. От души. И все как рукой снимет! Мы с Мишкой рычим друг на друга, когда сердимся)) Кстати, очень удобно. Когда хочется посердиться, но не хочется говорить обидных слов. Как говорится – и без слов все понятно. И мириться, и извиняться после этого не нужно))

Помаленьку начинает вырисовываться картина. Пришел он на зачет. И гордо сообщил, что готов сдать за всю четверть. А учитель считает, что нереально выучить такой сложный предмет за столь короткое время. И, проще говоря, «завалила» его. Начала спрашивать то, чего нет в учебнике. Да еще и поторапливала. А Мишка мой товарищ обстоятельный и неторопливый.

Лирическое отступление. Занимаемся мы как-то вечером математикой. Я объясняю теорию. Начинаем разбирать примеры. Порядок такой – сначала он, глядя в учебник, говорит мне решение. Таким образом, я вижу, что он теорию понял.  А назавтра записывает его в тетрадь. Примеры довольно простые – нужно либо сложить, либо вычесть простые числа. Ну, что-то вроде 17-5…

Я ему говорю – итак, 17-5 будет… И начинаю в уме неторопливо считать: раз, два, три… Дохожу до восьми, малой рождает ответ: 12! Хорошо, дальше… А 5+6? (В уме: раз, два…) Через полчаса таких мучений, после очередного вопроса я начала смеяться и кричать: Господи, дай мне терпения! Ничего больше не прошу, только терпения!!

А этот тугодум  подхватывает: И мужа, Господи!  И мужа!

Я опешила: А муж, говорю, как нам в этой ситуации поможет-то?

А Мишка - да я на всякий случай, вдруг прокатит!

И вот нетерпеливая биологичка не давала ему шанса.  Он только начнет отвечать, она перебивает и тараторит сама. В конце концов, вывод – не готов!

Дело было в пятницу. Звоню классной. Хочу встретиться с учителем биологии в субботу, благо у меня нерабочий день. По поводу? Рассказываю Мишкину версию.

На следующий день идем вместе. С порога нам высказывают, что ничего такого не было. И сейчас, при мне он может попытаться сдать. Я сажусь, он пытается. Отвечает 4 параграфа. Отметка «хорошо». Я молчу. А учитель говорит – вот, видишь, Миша, подучил и сдал! Мы переглядываемся. Я точно знаю, что после вчерашнего он даже не раскрывал учебник!

Мишка предлагает сдать следующую тему, но что она говорит - нет, нет, там очень сложные параграфы, ты не сумеешь за один раз! Он пытается настаивать. Тут вклиниваюсь я - хорошо, он придет в следующий раз. Забираю ведомость. Выходим в коридор.

И объясняю ему – раз она сказала - не сдашь, значит, не сдашь! Чего спорить? Она заранее все решила. Придешь через пару дней! 

Так и получилось – сдал следующие два параграфа через три дня. На «пять» и «четыре». Ходил без меня. Оставшуюся часть учительница благосклонно разрешила сдавать за один заход))

Начинаем сдавать..ся

Итак, опыт первый.

Естественно, первая была литература. Почему естественно? Читает запоем, сам пишет фантастику и вообще любитель болтовни) 

Прочел все по плану. Выучил стихи в прозе (ругаясь при этом) про великий и могучий.  Написал два сочинения.

Идем сдавать. Я пошла с ним, потому что отзывы об учительнице русского были, мягко говоря, очень нелестными. Нет, она на них ни никогда не кричала. Она их просто унижала. Зная впечатлительность и вспыльчивость сына, я решила пойти вместе с ним. Кстати, это я заранее оговорила в договоре.

Пришли. Сели.

Она спрашивает: «Что ты пришел сдавать?»

Мишка: «Все»

Видимо она как-то не поняла с первого раза, поэтому спрашивает: «Бунина читал?»

Он: «Читал».

Она: «Рассказывай».

В общем, рассказал он содержание, ответил на ее вопросы.

Потом она опять спрашивает: «Что еще будешь отвечать?»

Он: «Все».

Тут до нее, видимо, доходит. Она держит в руках план. Задания на лист. Около 15 пунктов. Она недоуменно переспрашивает, переворачивая туда-сюда эту страницу – «Всё??!»

Ну да, говорит мой сын, явно рисуясь. Она в растерянности – смотрит на меня и говорит – но если я буду спрашивать ВСЕ, то мы до вечера просидим! Я прихожу на помощь – зачем же все, спрашивайте выборочно. В классе вы же не спрашиваете каждого ученика по каждой теме?

И началось. Она его стала гонять. Задавала вопросы, которых не было в плане. Но он отвечал на все. Он любитель структур. Поэтому сравнительный анализ («Детство» Толстого и «Детство» Горького) -  запросто!  Спросила практически по всем темам. В общем, поставила она ему пять. 

Сочинения сдали. Вышли. Смотрю, у него руки дрожат. Хоть и хорохорился, а все равно волновался. Конечно, я ему сказала, что он мой герой! И самый лучший и все у него получится!