понедельник, 5 сентября 2011 г.

Восьмой класс или Как мы писали ПЛАН!






Начался новый учебный год. Лето мы честно отдыхали. Я, правда, предлагала заниматься математикой, ввиду огромной нелюбви к ней и непробиваемым убеждением, что она ему не дается.
В этом я сама виновата, с детства заявляя во всеуслышание, что мой ребенок – гуманитарий. Но что за смысл – корить себя за свершенные ошибки?
Мое предложение было принято, куплен учебник, но когда дело дошло до реальных занятий, то… весь энтузиазм быстро улетучился. Мой сыночек заявил мне - у меня каникулы и я хочу НОРМАЛЬНО отдыхать.  Я, конечно, расстроилась, но настаивать не стала, дабы не усугублять нелюбовь еще больше.
Итак, три месяца пролетели, как один день.
Первого сентября, мы, естественно, никуда не ходили и даже не говорили о том, что надо начинать учиться. Я отложила это все, по народной российской традиции, до понедельника.
Думаю, эти четыре дня, когда надо было учиться, а он отдыхал, были самыми сладкими за все лето.
Но все хорошее, как известно… Наступил понедельник. С вечера отрок уговорил меня не прятать сетевой шнур от компьютера. Де он уже сознательный, и как встанет, то кинется заниматься, а не играть). Я оставила. Вечерняя проверка системных данных доложила, что комп был включен в 9:42. Т.е практически сразу.  Некоторые утверждали, что встали в восемь и прочли два огромных параграфа по истории, а уж потом включили зомбоящик, но верилось с трудом. Я не стала это обсуждать и читать мораль (хотя хотелось очень), а просто назавтра спрятала шнур.
Вечером в понедельник усадила его писать план. В этом году мы решили уйти от текущего контроля. Поэтому я написала заявление на имя директора об аттестации моего киндер-сюрприза, как экстерна.
Заявление я еще не донесла, но думаю, нам не откажут. Им и самим выгодно, чтобы мы меньше мелькали у них на глазах.
Поэтому на семейном совете было решено учить по одному предмету (типа «погружение») и сдавать. Сложные и объемные предметы растянуть на полгода-год.
Сначала я хотела писать план сама – дело я это люблю и умею, но подняв голову вверх и посмотрев на своего сынулю, подумала, что мамочка не всегда будет рядом.
Итак, понедельник, вечер.
Выдала ручку, листик раздобыл в недрах стола самостоятельно.
Объясняю задачу. В году по федеральному базисному учебному плану 35 учебных недель. Так как аттестация, как у экстернов, то ИЗО, музыку, труды и физ-ру - выкидываем. Кстати говоря, с большой радостью. Остается 13 предметов: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика и ИКТ, история, обществознание, география, физика, химия, биология, основы безопасности жизнедеятельности.
Мой сына, дабы особо не напрягаться делит недели на предметы, получает 14 дней на один предмет и собирается смыться к своим, более интересным, делам. Пришлось прижать коленкой.  Говорю - а тебя не смущает что так мало? Ты уверен, что осилишь алгебру за 2 недели?
Конечно, уверен – ерзает сын под коленкой. А я не уверена – получаю злобный взгляд.
Хорошо, что у меня ангельское терпение.
Заставляю написать список предметов. Пишет, чертыхаясь и прорывая бумагу ручкой.
Теперь, выдели сложные для тебя предметы.  С остервенением черкает возле русского, алгебры, геометрии и физики. Предлагаю добавить химию – первый год обучения, еще неизвестно как пойдет. Добавляет. Итак, пишу сама – сложных 5 штук, простых – 8.
Смотрю – самому стало интересно. Простые нумерует – что за чем будет учить и сдавать. Первая история, затем общество. Любимая литература, неожиданно для меня, на шестом месте. Спрашиваю – почему? Говорит – хочу посмаковать) Литературу он читает не по учебнику. Там же не все, оскорбленно говорит он! В прошлом году единственный в классе прочел Тараса Бульбу целиком.
Сложные предметы решает учить по блокам:  химия+физика - первые две четверти, алгебра+геометрия – последние, а русский отдельно – посредине, вторая, третья четверть. Четверти не школьные, а наши.
Теперь все понятно – как заниматься. Говорю – по-хорошему, так надо все это отметить на календаре, чтобы было наглядно. И отслеживать – успеваешь ты или нет. Но с этим связываться уже не стали.  И так хорошо поработали!

четверг, 14 апреля 2011 г.

Немного о каникулах, плане и обо всем...


Каникулы мы провели, как и положено – не прикасаясь к учебникам и не вспоминая о школе.
А у меня состоялся еще один телефонный разговор с департаментом образования.  Основной вопрос был в том – нужна ли нам, как семейникам, аттестация по музыке, ИЗО и остальным нематериальным предметам? И сколько раз моему сыну нужно ходить в школу на зачеты. Можно ли, например, один раз на один предмет?  Заодно я хотела уточнить – по устным предметам так ли необходимо писать конспекты? Это занимало огромное количество времени…А толку  не было вовсе, потому что в это время ученик слушал свою молодежную, разрывающую мозг, музыку)
Звонила я конкретно своему специалисту Любовь Павловне, с которым работала до сих пор. Отношение у нас были очень неплохие. И тут выясняется, что она ушла на пенсию, а вместо нее новая молодая  работница – Ирина Анатольевна. Я немного напряглась, но оказалось, что зря. Новая девушка оказалась так же доброжелательна. На все мои вопросы она задала один встречный – какая у вас «рабочая программа»?  Да кто ж его знает! Школа во всех разговорах со мной занимала позицию пленного, но преданного своей идее партизана. Добиться от них какой-то конкретики было практически невозможно… Тогда  Ирина Анатольевна спросила номер школы, класса и фамилию. Сказала, что выяснит то сама, а мне предложила перезвонить ей на следующий день. Что я и сделала.
И выяснились очень интересные моменты. По устным предметам не должно быть никаких конспектов – раз, спрашивать все подряд они не имеют право – это два, оценки выставлять могут за темы, а не за  каждый параграф – это три, аттестация должна быть по всем предметам, но вот форма по согласованию – четыре. Т.е. по музыке не надо петь)), а можно ограничиться рефератами. Кстати, я считаю, что это даже нужнее – узнать историю музыки и  о композиторах, чем изображать рёв раненого буйвола петь. То же самое и с физкультурой – можно просто сдать теорию. Конечно, я обрадовалась всем этим новостям. Хотя и понимала, что очередной звонок в школу специалиста департамента образования  растревожит это осиное гнездо. 
Так и случилось. Когда Мишка пошел получать план на новую четверть и зашел к классной, то получил по полной программе. Претензия была в ключе – вот твоя мама постоянно звонит в департамент и создает нам новые проблемы. Правда, молчать в ответ он не стал, а вежливо послал классную к маме) Т.е. ко мне.
Не надо, - почтительно сказал он, - высказывать все это мне, поговорите на эту тему с моей мамой. Как можно догадаться, со мной это не обсуждалось. И это тоже понятно – я ведь могу и ответить, а ребенок вряд ли. Опять из учителя вылезло змеиное жало… Они с комплексами там все что ли? Постоянно самоутверждаются за счет детей… Ну не будем о грустном)
План нас порадовал. По устным предметам никаких конспектов, только номера параграфов. По письменным тоже явно уменьшилось количество заданий. Если по алгебре было 8-10 номеров, то стало 3-4, по русскому вместо трех-четырех  упражнений на параграф одно-два.  И это так вдохновило моего сына, что он ринулся на покорение знаний с удивительным рвением.

среда, 30 марта 2011 г.

Итоги


Итак, закончилась третья, самая большая четверть в году. Последнюю неделю мой сын провел в режиме нон-стоп. Бегал по учителям практически ежедневно, а между зачетами дописывал - дорешивал оставшиеся задания. Уставал, как собака. Я все это наблюдала и ждала результатов. И они появились за три дня до конца четверти. Вечером, на наших традиционных посиделках мой сынуля дрожащим от напряжения голосом сказал: «Мама, я так устал!.. Последние дни я пишу по шесть часов и еще зачеты сдаю… Я сделал вывод – нельзя оставлять все письменные на конец четверти. Лучше их сделать вперед, а легкие устные можно и на потом» Я подумала «Yes!!» Не знаю, какие будут оценки, но главный результат достигнут! Он сделал выводы!
А результаты очень даже неплохие, если учесть предыдущие четвертные оценки.
Краткий обзор с комментариями)
Русский – 3. Твердая, местами были четверки. В прошлой четверти была тоже тройка, но натянутая с двойки за уши)
Литература – 5. Так и было.
Алгебра – 4. Местами были пятерки, троек ни одной. По сравнению с прошлой тройкой, поставленной явно из жалости это прогресс!
Геометрия – 4.  Вообще-то должна была быть пятерка, но Мишка не успел сдать одну контрольную. В прошлой четверти – см. алгебру)
Биология – 5. Была -3.
География – 3 . Была – 3 . Это, наверно, единственный учитель с кем мой сын так и не нашел общего языка.
История, обществоведение – 5 . Были – 4. С этим учителем они не могли расстаться. Каждый зачет заканчивался часовой болтовней о жизни. А я в это время нервно ожидала звонка  с результатом зачета)
Физика – 4. Была -3. Она даже с ним лабораторную работу делала. Хотя в опыте нужно было использовать концентрированный соляной раствор, а соли в школе не нашлось) Поэтому взяли воду из-под крана)
ОБЖ - 4 . Было -5. Зная способность моего ребенка болтать часами на любые темы, сомневаюсь, что четверка объективная. По словам Мишки, учитель побоялся, что ему припишут,  что он потакает этому ученику. Потому что на очном он ставил пятерки не задумываясь.  Но этот предмет не стоит принимать всерьез)
Английский – 4. Так же, как и раньше. Наша классная упорно не ставит ему пять, хотя репетитор от Мишки в восторге. Да и тот факт, что сын смотрит английские каналы по ТВ, тоже о чем–то говорит. Конечно, ему обидно. Надеюсь, что эта обида  будет дополнительным стимулом совершенствовать свой английский, а не махнуть на него рукой.
Французский – 3. Была четверка. Каюсь, это мое упущение. Репетитором по этому языку являюсь я. Но сделала  упор на точные науки, французский мы учли редко и невнимательно. К тому же, учитель довольно непонятно написала в плане, что именно нам учить. А сама на 2 месяца уехала на курсы по повышению квалификации. Поэтому уточнить нашу программу мы смогли к концу четверти, когда уже начался аврал. И мне кажется, что английский мешает французскому. Хоть и говорят, что второй язык учиться легче, но я этого не вижу. Читать тяжело, все время пробивается английский акцент, так как, во-первых, с детства у Мишки дефект речи – «с» и «з» прикушенное. Такое как в английском) И многолетнее изучение языка с правильной постановкой артикуляционного аппарата – во-вторых. Он на автомате читает с английским произношением.
Так что за утраченный балл по французскому ставлю «минус» себе.
Технология, или труды – 4. Была – 3. Ну, про этот предмет даже писать нечего. Сплошная фикция. Написал малой конспект. И все.
Я это «трудом» не считаю.
Изобразительное искусство, рисование. В этом месте начинается «трагедия») В последний день, когда Мишка уже пробегал последний раз по всем учителям, и они выставляли четвертные оценки «случилось страшное»)) Собрав все оценки, он понес ведомости классной. И тут выяснилось, что по ИЗО нет оценок! А его не было в плане, как  и музыки. Мы и не задумывались. Раз не написали, значит и не надо. Звонит мне классная в истерике – нет оценок по ИЗО! Я предложила в этой четверти не аттестовывать, чем довела классную почти до слез. Пошли они совещаться с завучем. И решили, что напишет Мишаня три доклада-реферата для оценки в третьей четверти. Уф! Гора с плеч)
Физическая культура – 3. Было – 2. Написал реферат. У них с учителем взаимная НЕлюбовь. Миша боится всех этих нормативов (у него не медицинская карта, а энциклопедия). К тому же кардиолог на последнем сеансе сказал – никаких нагрузок, спорта, поднятия тяжестей и т.п. Поэтому Миша не хочет рисковать, а тот не хочет пойти навстречу. Поэтому мы на физ-ру «забили»))
Выводы.
Я вижу прогресс по всем (кроме французского) направлениям. Первый блин оказался вполне съедобным)

вторник, 29 марта 2011 г.

Продолжение истории с учителем математики.


Конечно, я не оставила без внимания эту историю. На следующий же день я пошла в школу разговаривать с завучем.  Разговор был безобразным. Я даже не ожидала такого отношения. Настроена я была мирно. Просто хотелось выяснить все до конца. Пересказывать все нет желания. В двух словах. Мне было объявлено, что ребенок мой  вел себя недопустимо. Так, что даже учитель русского языка сделала ему замечание. Я, конечно, тут же поинтересовалась – что  делала  учитель русского языка на зачете по алгебре? Чем явно смутила воинственно настроенного завуча. Но ситуацию это не спасло. После 15 минут обвинений в свой адрес я услышала настолько абсурдную вещь, что обалдела.
Оказывается, что учителя делают нам одолжение, принимая  у моего ребенка зачеты в свободное от своих уроков время! Ведь они это делают абсолютно бесплатно! И мы им должны быть за это благодарны!
На самом же деле ситуация с семейным обучением выглядит так: на каждого ученика школа получает финансирование. Отсюда – зарплата учителям. При уходе на СО учителем стала я. И имею право получить деньги на обучение. А зарплата учителя уменьшается. Я  при составлении договора этот момент затрагивать не стала, так как процесс получения, а потом и отчетности по этим деньгам несоизмеримо более трудозатратен, чем польза от этих денег. Поэтому школьные учителя в зарплате не потеряли. И весь этот бред о нашей им благодарности, да еще и высказанный в агрессивном тоне, меня поверг в ступор. Я, наивная, попыталась рассказать завучу об истинном положении дел, но в ответ услышала только – не знаю как у вас, а у нас (в школе №24) – так. А кому не нравится – могут быть свободны!
Угадайте – куда я отправилась искать справедливости? Конечно, в департамент образования.
Там история повторилась. Оказалось, что я права (что неудивительно), а школа – нет. Специалист набрала номер завуча и практически в тех же выражениях, что и я, разъяснила ей все спорные моменты. Естественно, любви от этого между мной и завучем  не прибавилось)
Единственно, что завуч от меня пожелала услышать при встрече – что Мишку не спрашивали теорию! Я выказала ей свое недовольство по этому поводу, и она приняла этот упрек.
Так как это произошло не вчера, то история с учителем математики завершилась очень мирно.
На следующий зачет мой мальчик отправился много времени спустя и никаких придирок к нему больше  не было.

пятница, 18 марта 2011 г.

Суровые трудовые будни


Весенние каникулы начинаются 28 марта. Мой ленивый сыночек бездельничал и поэтому к концу четверти положение аховое. Чего, собственно, я и ожидала.   
Провели разбор полетов. Но, еще до его начала, моя детка попыталась уйти от ответственности) Незадолго до этого наш невролог предложила ему лечь в стационар с одной хронической болячкой. Но там же нет компьютера! Конечно, Мишка не захотел. И вот теперь он предлагает – давай я в больнице полежу)  А мне смешно. Решил проблему! А то, что все эти хвосты перетекут в следующую четверть – не подумал) 
Есть у моего мальчика такая черта – впадать в панику по самым незначительным поводам.  За долгие годы общения я научилась с этим справляться. Я даю ему пострадать вволю, а потом мы ищем решение проблемы.
Так и в этот раз. Страдания его нужно записывать сразу. Очень разнообразные и своеобразные) Поэтому уже сейчас я их и не вспомню.
Еще раз пересчитали оставшиеся пункты и дни. Выходило по шесть, а не по пять, пунктов в день.  Мой мальчик воспрял духом! Оказалось (впрочем, как и всегда) не так страшно!
Режим не изменился. Спит до отвала, потом занимается. Когда, как он говорит -  мозг начинает плавиться – звонит мне и я выдаю тайну, где сегодня спрятан сетевой шнур от компьютера. При этом норма может и не сделана. Тогда вечером он опять садится за стол.
К тому же во время наших вечерних разговоров мы обсуждаем, что сделано. Я привожу примеры из жизни – для чего это может пригодится в жизни. Или честно говорю, что для реальной жизни эти знания бесполезны и единственный плюс их изучения – тренировка мозга. Как, например, алгебра)
  Кстати, сама я разделяю предметы на «полезные» и «бесполезные» по тому,  помню ли это или мне надо учебник полистать.
Мне кажется, что в школе можно было бы сократить большинство предметов до минмума. А ввести более «жизненные» предметы. Практическую психологию, например. Уроки этики. Уроки владения собой. Только , боюсь, что все благие начинания в нашей системе образования обречены…
Не хочу заканчивать на такой ноте. Поэтому напишу о важном. Когда, после особенно тяжелого дня, я спросила у своего сына – не жалеет ли он что ушел со школы?  И он ответил – нет, я абсолютно счастлив!  И это для меня  - главное :-)

вторник, 8 марта 2011 г.

Хождение по мукам или Зачем нам школы?


Зачет по алгебре был в 11 часов и, конечно, я с ним не пошла.  Он в этот день сдавал еще ОБЖ. Поэтому я терпеливо ждала звонка.  И дождалась…
ОБЖ не сдал – у учителя были какие-то дела, и он его не принял. Пошел сдавать алгебру. Он себя чувствовал победителем. Наверно, всем знакомо это упоительное чувство достижения недостижимого. Ведь столько лет он математику не знал и боялся. А тут – прорыв! Он разобрался и готов доказать всему миру свою состоятельность в этом вопросе.
Но не тут-то было!
 Иногда мне кажется, что главная задача нашей школы – подавить любую инициативу и «сломать» ребенка, чтобы легче им было управлять. В нашем случае сработала установка – «выучиться без школы – невозможно». Когда Мишка учился на очном по алгебре у него была твердая двойка. Вникать он не пытался, домашнюю работу игнорировал и прогуливал уроки математики при каждом удобном случае. Так что оценка была заслуженная. Когда же я взялась за дело ситуация изменилась. Принципы по отношению к себе я стала применять и к нему. Во-первых, главное не оценка, а знание.
Лирическое отступление. Принцип № 1 декларировался мною всю его жизнь. Даже до школы я говорила ему, что главное не то как тебя оценивают другие, а то как оцениваешь ты себя сам. Результатом этого явился диалог моего сына с учительницей во втором классе. Когда она его спросила по поводу тройки по письму – ты знаешь что такое оценка? Мой сыночек искренне ответил – это субъективное мнение учителя! Чем, естественно, поверг ее в состояние ступора))
Во-вторых, я искренне считаю, что любой человек может разобраться в любом вопросе. Просто кому-то на это нужно чуть больше времени. Поэтому, когда учителем стала я – все предметы мы стали изучать досконально. Кстати, я  считаю, что большинство академических знаний, которыми пичкают детей в школе, в реальной жизни абсолютно не нужны.   Но! Я преследую другие цели. В этом возрасте ребенок через академические науки должен научиться  самым разным вещам, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни. Самостоятельности, умения добиваться цели, решать поставленные задачи, уметь сформулировать эти задачи, уметь выделить главное, расставлять приоритеты. Уметь планировать свое время и распределять свои усилия. Уметь слушать собеседника, уметь донести свою мысль, найти при необходимости компромисс. К сожалению, современная школа этому не учит.  Но я то не школа!)
В-третьих, я считаю, что любой человек, а особенно ребенок, занимается только тем, что ему интересно. Поэтому моя задача – найти интересное в каждом предмете. Здесь моя задача не такая и сложная. Литература, история, английский – идут на «ура». С физикой сложнее – все, что касается рассуждательно-описательной части физики приветствуется, но как только дело доходит до формул…. Это же почти математика…
Биология его никогда не увлекала. Помню, когда ему было два года, мы пошли в зоопарк. Так он равнодушно проходил мимо клеток, но когда увидел работающий бульдозер, то прилип надолго) 
Но что-то я отвлеклась…
Итак, нашел он учителя по математике. Она повела его …в учительскую. И при скоплении учителей начала «зачет».  Устно она его не спрашивала вообще. Тетрадь проверила. Нашла одну ошибку за 4 параграфа. И поставила за тему (!) четверку. При этом комментировала его ужасный почерк  (какое отношение это имеет к алгебре?), неправильное оформление и т.п. Конечно, настроение моего ребенка упало (не забываем про пубертат) и он стал полегоньку огрызаться.  Тут вступила учитель по русскому. Сделала ему замечание - он дерзит. Он ответил.
Я там не была, но с учителями имела счастье разговаривать. При всей   моей выдержанности и ангельском терпении  я зверею через 15 минут общения. Видимо их цель в этом и состоит – вывести из себя, обвинить в неподобающем поведении и манипулировать посредством чувства вины. Со мной такие номера не проходят. Так как я перелопатила множество книг по прикладной психологии, то все эти происки вижу сразу и умею их блокировать. А вот мой маленький мальчик еще нет. Он может и понимает, что им манипулируют, но пресечь это не может и оттого злится.
В результате, вышел он из школы в раздраеных чувствах. Позвонил мне и с надрывом в голосе сказал, что математику ненавидит и учить ее больше не будет. А математичка ведьма и ее надо сжечь на костре!))
Я понимала, что утешать его в таком состоянии не стоит. Сказала, чтобы  не принимал близко к сердцу, а вечером мы все обсудим.
Я понимаю так – математичка просто не захотела признать, что она не смогла его ничему научить, а я смогла. Поэтому она прикрылась, так как умела – раздразнила его и поставила в положение виновного.
Думаю, что учителей в школе нужно каждый год пропускать через психологов и психиатров. И жестко! Они, самоутверждаясь за счет более слабых, калечат поколение за поколением, и это ужасно…

четверг, 24 февраля 2011 г.

О математике, потомственных инженерах и образовании в России


Хотела писать о зачете по алгебре.  Но решила, что на математике стоит остановиться особо.  Как говорится – немного истории.
Дело в том, что я потомственный инженер. В третьем поколении. Мой дед был инженером, мой отец (его сын) и я.  Остальные члены моей семьи тоже имеют отношение к производству. Мама – контролер ОТК, брат – сварщик. Поэтому математика в семье была на положении – «Это же элементарно, Ватсон!»  И поэтому же  появление в такой технической семье абсолютно далекого от математики ребенка сначала даже не вызвало тревоги. Мы настолько привыкли, что техника понятна и близка, что не обратили внимания на явное отсутствие интереса к ней у малыша.
До школы никаких проблем не было. Одна из любимых книг была «Логика». А ведь математика это логика + числа.  С удовольствием играл многочисленными конструкторами. Читали книжки про точки, прямые и числа. Короче, ничто не предвещало проблем.
Началась школа. И школьная математика. К сожалению, в России в последние годы школьники выступают в роли подопытных. В нашей школе было три программы начальной школы. Самых умных отбирали в первый «а». Мы по результатам теста тоже попадали в категорию умных, но пришли записываться слишком поздно и тот класс уже был полон. Нас записали в первый «б». Туда брали обычных детей. В первый «в» брали детей практически ничего не умеющих.
Не знаю, что за учебники были в других классах, но наши были ужасны!
Никакой конкретики, все расплывчато. Никаких правил в рамочках. Невозможно было заниматься самостоятельно. Если ребенок не усвоил что-то в школе, я не могла с ним это выучить дома, потому что в учебнике не было теории.  А некоторые объяснения учителя приводили меня в шок.
Помню, была тема – «Периметр». К этому моменту дети уже изучили многоугольники и  знали что такое сторона и угол.  Спрашиваю дома – и что же такое периметр?  Ожидаю услышать стандартный ответ – сумма сторон. А сын говорит – это когда мышка с ленточкой бегает вдоль стен! 
Какая мышка?! Какая ленточка?! Ужас!!
Математика, такая простая для меня, моему ребенку казалась страшным монстром. Тут я виню себя – вовремя не спохватилась. Когда во втором классе он сказал: «Какие сложные примеры! Со скобками!»
И вот  настал час расплаты. Первая тема в плане была «многочлены». Конечно, я уже не помнила, что это за зверь. Взяла учебник, стала разбираться.  Вижу определение – многочлен это сумма или разность одночленов. Одночлены он учил еще на очном. Спрашиваю – знаешь? Конечно, нет. Вернулись на пять параграфов назад, стали разбираться. И вижу я, что в знаниях по математике у моего дорогого сыночка зияют огромные прорехи  с рваными краями.
Решал он пример:
2+2х+9х3-х+2х3-8х2+11х5-3х6
Задача стояла упростить. Ну, он и упростил! Результат был такой: 17х5.
Я долго смотрела на результат… Откуда он появился просто не приходило мне в голову! Откуда взялось 17 перед х5? И куда делись остальные одночлены? Выяснилось, что он просто СЛОЖИЛ все числовые значения и все степени!
Пришлось нам вернуться к действиям со степенями. Потом нам пришлось вернуться к обыкновенным дробям. Потом к положительным и отрицательным числам. 
Но многочлены мы одолели!!
Мой абсолютно нематематический ребенок без запинки выдавал – «Чтобы умножить одночлен на многочлен нужно этот одночлен  умножить на каждый одночлен многочлена!»
И с гордо поднятой головой он отправился сдавать зачет по алгебре.

понедельник, 14 февраля 2011 г.

Опыт второй. Печальный


Вторым предметом пошла биология.  Так как проблем с ней на очном не было, сын изъявил желание сдаваться самостоятельно. Самостоятельность я приветствую, поэтому спокойно отправилась на свою основную работу. Сижу, работаю. Звонок. Беру трубку и ожидаю услышать – мама, поздравь меня! А там…Скандал в благородном семействе! На чистом русском языке, в витиеватых выражениях, используя гиперболы и сравнения, мой сынуля призывает все кары небесные на голову биологички. ( Иногда хочется за ним записывать, потому, что вот сейчас и не вспомню) Даю ему высказаться (а вернее проораться)…
Лирическое отступление. Когда то давным-давно прочла про метод снятия напряжения. Если вы злы, то.. порычите или полайте. От души. И все как рукой снимет! Мы с Мишкой рычим друг на друга, когда сердимся)) Кстати, очень удобно. Когда хочется посердиться, но не хочется говорить обидных слов. Как говорится – и без слов все понятно. И мириться, и извиняться после этого не нужно))
Помаленьку начинает вырисовываться картина. Пришел он на зачет. И гордо сообщил, что готов сдать за всю четверть. А учитель считает, что нереально выучить такой сложный предмет за столь короткое время. И, проще говоря, «завалила» его. Начала спрашивать то, чего нет в учебнике. Да еще и поторапливала. А Мишка мой товарищ обстоятельный и неторопливый.
Лирическое отступление. Занимаемся мы как-то вечером математикой. Я объясняю теорию. Начинаем разбирать примеры. Порядок такой – сначала он, глядя в учебник, говорит мне решение. Таким образом, я вижу, что он теорию понял.  А назавтра записывает его в тетрадь. Примеры довольно простые – нужно либо сложить, либо вычесть простые числа. Ну, что-то вроде 17-5…
Я ему говорю – итак, 17-5 будет… И начинаю в уме неторопливо считать: раз, два, три… Дохожу до восьми, малой рождает ответ: 12! Хорошо, дальше… А 5+6? (В уме: раз, два…) Через полчаса таких мучений, после очередного вопроса я начала смеяться и кричать: Господи, дай мне терпения! Ничего больше не прошу, только терпения!!
А этот тугодум  подхватывает: И мужа, Господи!  И мужа!
Я опешила: А муж, говорю, как нам в этой ситуации поможет-то?
А Мишка - да я на всякий случай, вдруг прокатит!
И вот нетерпеливая биологичка не давала ему шанса.  Он только начнет отвечать, она перебивает и тараторит сама. В конце концов, вывод – не готов!
Дело было в пятницу. Звоню классной. Хочу встретиться с учителем биологии в субботу, благо у меня нерабочий день. По поводу? Рассказываю Мишкину версию.
На следующий день идем вместе. С порога нам высказывают, что ничего такого не было. И сейчас, при мне он может попытаться сдать. Я сажусь, он пытается. Отвечает 4 параграфа. Отметка «хорошо». Я молчу. А учитель говорит – вот, видишь, Миша, подучил и сдал! Мы переглядываемся. Я точно знаю, что после вчерашнего он даже не раскрывал учебник!
Мишка предлагает сдать следующую тему, но что она говорит - нет, нет, там очень сложные параграфы, ты не сумеешь за один раз! Он пытается настаивать. Тут вклиниваюсь я - хорошо, он придет в следующий раз. Забираю ведомость. Выходим в коридор.
И объясняю ему – раз она сказала - не сдашь, значит, не сдашь! Чего спорить? Она заранее все решила. Придешь через пару дней! 
Так и получилось – сдал следующие два параграфа через три дня. На «пять» и «четыре». Ходил без меня. Оставшуюся часть учительница благосклонно разрешила сдавать за один заход))

Начинаем сдавать..ся


Итак, опыт первый.
Естественно, первая была литература. Почему естественно? Читает запоем, сам пишет фантастику и вообще любитель болтовни) 
Прочел все по плану. Выучил стихи в прозе (ругаясь при этом) про великий и могучий.  Написал два сочинения.
Идем сдавать. Я пошла с ним, потому что отзывы об учительнице русского были, мягко говоря, очень нелестными. Нет, она на них ни никогда не кричала. Она их просто унижала. Зная впечатлительность и вспыльчивость сына, я решила пойти вместе с ним. Кстати, это я заранее оговорила в договоре.
Пришли. Сели.
Она спрашивает: «Что ты пришел сдавать?»
Мишка: «Все»
Видимо она как-то не поняла с первого раза, поэтому спрашивает: «Бунина читал?»
Он: «Читал».
Она: «Рассказывай».
В общем, рассказал он содержание, ответил на ее вопросы.
Потом она опять спрашивает: «Что еще будешь отвечать?»
Он: «Все».
Тут до нее, видимо, доходит. Она держит в руках план. Задания на лист. Около 15 пунктов. Она недоуменно переспрашивает, переворачивая туда-сюда эту страницу – «Всё??!»
Ну да, говорит мой сын, явно рисуясь. Она в растерянности – смотрит на меня и говорит – но если я буду спрашивать ВСЕ, то мы до вечера просидим! Я прихожу на помощь – зачем же все, спрашивайте выборочно. В классе вы же не спрашиваете каждого ученика по каждой теме?
И началось. Она его стала гонять. Задавала вопросы, которых не было в плане. Но он отвечал на все. Он любитель структур. Поэтому сравнительный анализ («Детство» Толстого и «Детство» Горького) -  запросто!  Спросила практически по всем темам. В общем, поставила она ему пять. 
Сочинения сдали. Вышли. Смотрю, у него руки дрожат. Хоть и хорохорился, а все равно волновался. Конечно, я ему сказала, что он мой герой! И самый лучший и все у него получится!


среда, 9 февраля 2011 г.

Первые шаги


Прошел месяц.
Распорядок сложился таким образом. Я утром ухожу на работу – сын спит. Проснулся, звонит мне. Я рассказываю, где найти еду. Потом даю указания заниматься уроками. Прихожу домой на обед, проверяю, что сделано. Объясняю, что непонятно. Вечером примерно как в обед. 
Чтобы иметь какой-то режим – посчитали количество пунктов в плане и разделили их на дни до каникул. Получилось по пять пунктов в день. В один пункт входит параграф и письменное задание. Конечно, они разные по объему, но хоть приблизительно можно отслеживать ход обучения.
И вот какие выводы я сделала за это время.
Самостоятельно организовать учебный процесс не умеет. В том смысле, что с первого же дня роли распределились таким образом: я – учитель, он - ученик. (Отношение ко мне соответствующее). На все мои вопросы по поводу  - что сделано за день, начиналось нытье и отлынивание.
Терпение у меня ангельское, но… Все это мне очень не нравилось. А если я испытываю дискомфорт, то всегда ищу конкретную причину.
Договорились в субботу позаниматься физикой.  Весь день сын был страшно занят - читал, смотрел телевизор, играл на компьютере. И вот под вечер я говорю – неси учебник, будем читать. Выясняется, что у него настроение какое-то такое... не такое… Короче, физика не пойдет. И тут я понимаю, что он автоматически загоняет меня в роль злобной училки, которая орет и требует учить. 
Я подумала с полминутки и говорю ему – баста, карапузики.  С этого момента я тебе не напоминаю об уроках, не требую их выполнения и, вообще, ни словом не заикаюсь на эту тему.  Мне терять нечего. А ты вернешься в школу на очное обучение. Занимайся, как считаешь нужным. Будет нужна помощь – обращайся. Помогу разобраться и проверю, если надо. Но сама – ни-ни!
Сын, конечно, кинулся обижаться. В другую комнату с недовольным бурчанием под нос. (Кстати, я никогда не переспрашиваю, что именно пробурчали в мой адресJ)
А я пошла смотреть кино.
На следующий день, с утра, звонок мне на мобильный. Докладывает, что уже прочитал три параграфа по истории. Я хвалю и заодно сообщаю, что на обед не приду – у меня дела.
Вечером прихожу и сажусь в интернет. Сын тащит тетрадь – нужно похвалить, что он сделал так много. Хвалю, но ничего не спрашиваю.
Лирическое отступление. Не люблю, когда родители, заставляя своих детей что-либо делать, говорят – «вырастешь, будешь мне благодарен» или «все ради тебя». Мне кажется, все равно остается послевкусие насилия над личностью. Умом, может и будет благодарен, но не сердцем.  Поэтому с самого раннего детства стараюсь объяснить причины.  Помню, как Мишка после моего очередного монолога тоненьким голоском спрашивал – «Потому что – что?» На все должны быть причины)) 
Вот и с учебой так.  Когда он начал учиться в школе и возникли первые трудности, я ему объяснила, что это нужно в первую очередь ему.  Я сказала ему – « Я школу окончила, институт тоже, профессию получила. Я свою жизнь построила. Это твоя жизнь и строить ты должен ее сам. Поэтому заставлять я тебя не собираюсь. Делай выбор сам».  Для подкрепления своих слов я устроила ему экскурсию на заводик, где тогда работала. Типичный маленький постсоветский заводик. Я инженер. У меня отдельный кабинет на втором этаже, компьютер, принтер, обогреватель. А дело было зимой. Цех, естественно, не отапливается. Температура в цеху на два градуса выше, чем на улице. Рабочие одеты в три слоя. Изо рта идет пар. Я думаю, увидев все это, он уже тогда понял разницу.
Итак, дело пошло.  Я мужественно не подгоняла его, не контролировала каждый день количество сделанного. И, конечно, наши отношения изменились. Теперь я стала человеком, готовым прийти на помощь в трудную минуту, а не надсмотрщиком.
Надеюсь, так будет и дальше)

понедельник, 24 января 2011 г.

Как мы получили план



План. Есть ли у меня план?! («За 80 дней вокруг света»)
   Прошел новый год и  школьные каникулы.  Мы отдыхали на полную катушку. Я «подсела» на Sims3 и детеныш этому активно способствовал). 
   Но вот начались суровые трудовые будни. В первый же рабочий день я позвонила завучу. План занятий был готов и в обед я пошла его забирать. Кроме плана нам выдали еще и расписание консультаций. Каждый день, шестым или седьмым уроком один из учителей был готов принять моего ребенка и объяснить ему все что непонятно. 
  - Он, что должен ходить на все эти консультации? - испуганно спросила я.
  -Нет, что вы! – успокоительно сказала завуч, - он может подойти, когда ему это потребуется!
   Вот и чудно, подумала я. Вряд ли он будет на них ходить. Но вслух я этого говорить не стала – мало ли что…
   Дома мы стали изучать план. Сразу обратили внимание на разницу между планом, который у нас был в Ростове и этим. Ростовский план был на полгода. Этот на четверть. В том по устным предметам были только устные задания. Здесь практически по каждому параграфу нужно было делать конспект или письменно отвечать на вопросы.  Вроде бы ничего сложного, но…
   Лирическое отступление.
Все родители совершают ошибки. И мы тоже не исключение. Мишка родился левшой. И я, и муж – правши. И мы с малолетства все давали ему в правую руку – погремушку, ложку, карандаш.  А ребенок был такой послушный, что терпел это неудобство. Я не могу вспомнить ни одного момента, когда он бы возмутился или хотя бы просто переложил предмет в левую руку.  Потом он учился писать. Мы настойчиво вкладывали ручку в правую руку, даже не задумываясь, почему сам он берет ее левой… И вот настал момент идти в школу. Нас направили на консультацию к детскому психологу. Он сказал нам много приятного. Особенно я запомнила фразу – «Речь сформирована полностью» Но был и неприятный сюрприз. На основании ряда  тестов психолог установила, что ребенок левша! Спустя полгода это подтвердили и невропатологи при обследовании на каких-то приборах. Но что было делать? Левой ему уже было неудобно, а правой он писал (и пишет) как опытный шифровальщик :-).
   Поэтому такое количество писанины по устным предметам нас опечалило. Да и по письменным тоже везде требовался конспект правил и т.п.
   Времени на «учить» становилось меньше на глазах…. Тут вспомнилось, как в младших классах оценки снижались за оформление – неправильно отступил от края или предыдущей работы и за совершенно верное решение по математике выставлялась двойка. Так и здесь – складывалось впечатление, что главное отчитаться, а не изучить…
   Решила проконсультироваться с интернетом. К сожалению, нашла, что даже по устным предметам при СО нужны конспекты.
   Деваться некуда. Решили эту четверть отмучить и подумать все-таки об уходе на экстернат.
   Самое забавное в этой истории. Прошло уже несколько дней с тех пор как мы стали счастливыми  обладателями индивидуального плана занятий, и  я вдруг обнаружила, что по русскому нет ни одного упражнения, а физики нет вообще!
   Когда я позвонила классной и сказала ей про физику, то  услышала в ответ «Не может быть, я все проверяла!» Мне всегда странно слышать такое ) Как будто бы я не смогла найти  в 24листовой тетради страницу с физикой) Или, еще лучше, я звоню просто так, чтобы подшутить)) Я еще раз уверила ее, что физики действительно нет и сказала про неполный русский. Оказалось, что у учителя русского языка учебник за прошлый год, и она не смогла записать письменные  задания. Миша должен принести свой учебник для этого. М-да… А в классе не у кого было взять новый учебник? А если бы мы не спросили про это? Нет задания и хорошо – меньше работы!)
   Как говорила Алиса – «Все страньше и страньше!» 
   Тетрадь с планом я отнесла классной. Через два дня нам его вернули с физикой (опять-таки недописанной) и русским. Учимся теперь)

среда, 12 января 2011 г.

Как мы писали договор или Кто кому что должен?


Пользуясь моментом, я с печальным  лицом подошла к своему начальнику и пожаловалась ему на обстоятельства. Глядя на него честными и грустными глазами сообщила, что у моего сына огромные проблемы в школе и классная требует моего ежедневного присутствия на уроках. (Во мне умерла Сара Бернар:-)) Понятное дело, начальник не смог мне отказать. И я перед НГ получила целых пять дней в счет отпуска. А выпросить отпуск, даже положенный, у нас дело практически нереальное.
И в понедельник я пошла в школу писать заявление.  Мнение о секретарше при встрече только усугубилось. Явное блондинко.
Спрашиваю – где у вас образцы заявлений.
С: А какое вам нужно?
Я: Для перевода на СО.
С: Ой, а у нас такого нет…
Я: Дайте любое, мне «шапку» переписать.
Как положено я написала 2 экземпляра. Протягиваю ей. Она кукольно хлопает глазами – а зачем второе?  Объясняю – один экземпляр вам, один мне.
Пока писала, мимо величественно проплыл директор, на ходу бросив мне небрежно-царственным тоном – «здрасьте».
Взяв оба (!) заявления С. пошла их подписывать))). Ясное дело, директор подписал только один экземпляр.
Выйдя, она растеряно говорит: - А директор только одно подписал… И тут же, обрадовавшись свое сообразительности, добавляет: - Но вы можете копию снять!
На что я ей вежливо отвечаю: – Подпись директора меня не волнует, зарегистрируйте и напишите на моем экземпляре входящий номер и дату.
Боюсь, что директор слышал эти  слова и жестоко обиделся )
Забрав свой экземпляр, направляюсь к завучу.
Я даже не рассчитывала, что договор готов. Ведь с нашего разговора прошло только три дня, а они собирались его месяц готовить. К тому же, я ожидала, что в руки мне его не дадут, а, отогнув уголок, покажут, где расписаться. И была настроена по этому поводу весьма решительно. На удивление завуч встретила меня очень приветливо и радостно сообщила мне, что договор уже написали. При мне распечатав его, вручила и даже сказала, что я могу лично его не приносить (ведь я же работаю!), а передать с Мишей. Ознакомитесь, говорит, подпишите и передадите. А потом, когда четверть начнется, обойдете учителей, и они вам скажут, что делать.
Вступить в диалог мне не удалось, потому что завуч убегала. Над душой стояла ее коллега и торопила  в столовую. Я тогда еще подумала – директор меня упрекал, что я не участвую в жизни школы. Что за 1,5 года мой визит к нему только второй по счету (первый раз я ходила ругаться :-) 1го сентября в шестом классе). И вот я пришла, и хочу поговорить, а мне не могут уделить даже 15 минут. И спрашивается – кому нужны эти мои визиты?  
Взяла я договор и пошла с ним ознакамливаться.

Когда я дома начала читать договор, то не знала – смеяться мне или плакать.
Плакать хотелось больше.  Хоть я и не юрист, но работать с договорами  мне приходится регулярно. И поэтому я себе довольно хорошо представляю – как он должен выглядеть. В начале идет так называемый предмет договора.  Здесь должно быть четко прописано – о чем будет идти речь на дальнейших 3-15 страницах.  Представьте мое недоумение, когда я, собираясь заключать договор о переходе на семейную форму образования, в этом пункте читаю: «Лицей» и «Родитель» объединяют свои усилия по обучению и воспитанию обучающегося.   Простите – какие усилия?  Что значит – объединяют? Мы уходим от учителей, разве не так?
Мои брови были гораздо выше)
Читаю дальше, брови ползут вверх, пока окончательно не закрепляются где-то в верхней части лба.
Мне жаль, я не сняла копию для истории с этого произведения. И вернула его завучу. Поэтому напишу по памяти особенно понравившиеся пункты.
"Родитель обязан:
-Укреплять авторитет лицея, как в его стенах, так и вне;
-Беспрекословно выполнять устав школы;
-Заботиться о здоровье физическом и нравственном состоянии ребенка;
-Воспитывать в ребёнке чувство трудолюбия, доброты, человечности, уважения к семье, государственному и родному языкам, культурным ценностям, уважать достоинство ребёнка.
Лицей обязан:
-Предоставить квалифицированных педагогов;
-Выполнять требования по охране детства;
-Обеспечить получение обучающемуся основного общего образования."
И в таком духе 4 страницы.
В результате только 3 пункта хоть как-то затрагивали тему СО. Последний раздел о сроках действия договора вызвал у меня очередной приступ рыданий.
"Договор вступает в силу  с момента подписания обеими сторонами и действует в течение одного года". Так как ты уходим в середине учебного года, то это показалось мне, мягко говоря, очень странным. И какого года? Календарного,  учебного или сельскохозяйственного?))
"Расторжение договора одной из сторон с уведомлением другой не менее чем за 3  месяца".
Расторгнуть договор могу только я, потому что школа не может заставить меня вернуть ребенка на очное. И при чем тут три месяца? Что страшного случится, если за неделю? Он просто начнет ходить в свой класс. Ведь он также остается в журнале и, кстати, школа также получает на него денежное довольствие. Вот если бы деньги шли на мой счет, тогда может и стоило прописывать три месяца.
"Договор автоматически продлевается сроком на один год, если ни одна сторона не заявила о расторжении". Претензии те же, что и раньше.
Внизу, где обычно в порядочных договорах записаны реквизиты сторон, я нашла лишь линеечку, явно предназначенную для моей росписи. Никаких данных паспорта, ни адреса, ни расшифровки подписи.
Прочитав этот «договор» пару раз я окончательно уверилась,  что автор  все та же секретарша, которая не смогла отправить мне на мыло 350 страниц Устава школы))
Похоже, она тупо переписала часть Закона об образовании и еще часть (большую) взяла из Устава.
Надо было видеть, КАК я его читала.  Сначала я только  хмыкала. Но когда я вхожу в раж, то начинаю подавать реплики вслух. Через пару минут Мишка сидел рядом и смеялся вместе со мной.
Поразмыслив,  я пришла  к выводу – что если  просто верну им этот «договор» со своими комментариями, то дело затянется на неопределенный срок. И еще неизвестно, что будет во втором варианте.  На тот момент я начиталась в интернете самых разнообразных договоров о СО. И какие-то пункты мне очень хотелось видеть в своем собственном.
Поэтому я села, профессиональным жестом пианиста размяла пальцы и принялась за работу. 
Сначала я скопировала несколько договоров. Потом выбрала все необходимые пункты в один файл. И «причесала» документ. Результат меня очень порадовал. Особенно если учесть, что я не юрист.
Распечатав два экземпляра и расписавшись на обоих, на следующий день я торжественно понесла его в школу.
Я не отличаюсь особой скромностью, скорее мне присущ практический подход к делам и отношениям. Поэтому  я решила не травить душу завучу, сообщая, что договор сочинила собственноручно. Сказала, что обратилась к адвокату, и он написал мне договор, более отвечающий данной теме. Заодно отдала две тетрадки для плана занятий, с едва заметной ехидцей сообщив, что по учителям я ходить не буду, т.к. в департаменте образования мне сказали, что план это их дело. Было заметно, что реакция на словосочетание «департамент образования» вызывает  у завуча нервный тик по всему организму.
Может именно то, что я не постеснялась обратиться в департамент, и ускорило чудесным образом процесс перехода.
Кстати, договор директор подписал без каких-либо уточнений и поправок. Я даже думаю, что они его сплагиатят, на случай если еще какая-нибудь сумасшедшая мамаша решит лишить свое чадо счастья посещать их замечательный лицей. Ну, я не жадина)

Риторические вопросы


Лирическое отступление. Я по натуре очень «правильная» Спасибо папе, это его заслуга. Помню в детстве он мне говорил – «Если это табурет, то зачем его называть как-то иначе?» (Это правильно). Отсюда вытекало и то, что если ты чего – то не знаешь, обратись к специалисту и он поможет. (Это правильно). Плюс – мне привили любовь к чтению всяческих энциклопедий и словарей. Если мне было что-то непонятно, из книжного шкафа торжественно вынималась потрепанная от частого листания темно-синяя энциклопедия. И читалась на нужную тему. (Я узнавала - как правильно). А заодно и на несколько ненужных, но попавшихся на глаза и таких интересных!:-) Я так и порядок наводила. Мама до сих пор вспоминает)) Через полчаса от начала уборки, я уже  сидела возле книжного шкафа и увлеченно читала книжку, изъятую с целью протереть пыль на полке.
Поэтому после довольно невнятного разговора с руководством школы я пошла к специалисту в вопросе СО, а именно, в департамент образования.
У меня было несколько вопросов.  Во-первых, я хотела, чтобы мне все-таки объяснили, чем отличаются все эти формы. И помогли выбрать оптимальную.
Во-вторых,  юридический момент. Кто кому чего должен.
В-третьих, все это мне хотелось обсудить, как говориться, в теплой и дружественной обстановке. Без наездов и оскорблений.
Ситуация развивалась несколько иначе, чем я планировала.
После первого же моего вопроса – чем отличаются формы образования, дамочка из департамента напористо поинтересовалась – встречалась ли я с директором или завучем и откуда у меня такой вопрос. Я честно поведала про требования от  нас медицинской справки, и про месячные сроки подготовки документов, и про настойчивые рекомендации перевестись в другую школу.
После этого, совершенно неожиданно для меня, специалист по образованию сняла трубку и позвонила в нашу родную школу. Разговаривала она с завучем.
Я, конечно, слышала только ее реплики, но ответы были весьма прозрачны.
 - Здравствуйте, Валентина Митрофановна! У меня тут сидит ваша родительница. Почему вы ей сказали, что либо экстернат, либо домашнее? Вы разницу понимаете? Хорошо!
Как мальчик учится?  Ну, вот видите! Какой же экстернат! Вы же не хотите, чтобы он остался на второй год? Экстернат у нас только для тех, кто за год два класса проходит!
Конечно – семейное! Какие у вас проблемы? В уставе прописано? Почему тогда месяц на подготовку документов? Хорошо. А мальчику помогите. Пойдите навстречу. Пусть на каникулах досдаст хвосты, если нужно. Не отбивайте  у ребенка охоту учиться! Я на вас очень рассчитываю, до свиданья.
После этого, весьма довольная собой, повернулась ко мне.
С ее слов выходило, что я пишу заявление, школа подготавливает договор и план занятий. Тетрадь, с расписанными темами и письменными упражнениями по всем  предметам, прошнурованная и опечатанная. И все!
Вспоминая мой  разговор  в школе о практически непреодолимых трудностях перевода на СО я в очередной раз утвердилась в решении уйти.   В который раз испытывая недоумение и горечь от нашей системы образования. И людей,  работающей в ней. Казалось бы, и директор, и завуч, люди достигшие вершины карьерной лестницы, т.е. не случайные в этой профессии должны быть заинтересованы в том, чтобы дети хотели ходить в их школу, любили и ее, и учителей.  Чтобы родители и школа действовали сообща, воспитывая и обучая. (Как пару раз мне сообщил директор). На деле же получается, что мы враги. Идет война.  Мы все воюем.  Либо школа+родители против детей, либо родители+дети против школы. А страдают наши дети.
Сейчас появилось новое явление. К сожалению, в нашей действительности изуродованное и извращенное  до неузнаваемости. Теперь соседи могут пожаловаться, что я дурно обращаюсь с моим ребенком (неважно, правда это или нет) и опека имеет право его забрать из семьи в интернат. Почему же это неприменимо к школе? Куда смотрит опека?

вторник, 11 января 2011 г.

Встреча с директором. Часть 2

Пришла завуч. Вернее прибежала на зов, как хорошо выдрессированная собачонка. Сидела, не могла отдышаться. Директор сообщает ей своим язвительным тоном:  « Вот у нас родительница хочет забрать ребенка на экстернат! Она даже в департамент образования уже успела обратиться!»
А я действительно туда звонила. Хотела узнать, в каких школах города есть такие формы образования. Да и процедуру ухода. В свое время, в Ростове, мы уже уходили на СО. Там были одни требования. Здесь же могли быть совершенно другие. К тому же известно – кто владеет информацией… По-моему это нормальный ход.
Видимо Д. это очень не понравилось. И это понятно – трудно манипулировать тем, кто знает свои права и возможности. Как я вообще посмела?!
Но отказать они мне не имеют права, поэтому скрипя зубами, начинают обсуждать, какие для этого нужны документы. Выясняется, что на подготовку всех необходимых бумаг нужен месяц, ну, в крайнем случае, две недели.  Поэтому, конечно, нам проще уйти в другую школу, где эти документы уже подготовлены. Начинают давить на меня вдвоем. В процессе Д. опускается до прямых оскорблений в мой адрес («не вы одна такая с гонором!»). Я только смотрю на него, подняв бровь.  И в очередной раз мысленно прошу прощения у своего сына.
Мне предлагают оформить домашнее обучение. Для этого сыну нужно пройти ВКК – это только на полгода. Затем снова. И снова. Но зато школа будет присылать мне учителей на дом. Неужели они не понимают, что именно от  этого мы и пытаемся уйти?  
Я отказываюсь. Меня это не устраивает.  Мы еще долго толчем воду в ступе. Причем я практически молчу. Когда они заканчивают десятый круг, я встреваю
Подвожу черту. Мы доучиваемся четверть в школе, а с третьей уходим. Тогда директор, чувствуя, что опять теряет управление, выступает со своими условиями.
Оставшиеся 8 дней ни одного прогула, весь дневник заполнен (он лично будет проверять!), все тетради в наличии (грозным тоном:  а кто ему портфель собирает?!  Я удивленно говорю – сам, ведь ему 13 лет! А видимо должна я J) и исправляет отметки по нужным предметам (вот пусть в ноги учителям падает, чтобы они ему пошли навстречу!).
Только при выполнении всех этих условий ему позволят уйти с очного обучения. И я, и Д. прекрасно понимаем, что это все туфта. Но я не хочу скандала, условия смешные и я соглашаюсь.
Да, и еще одно – ученик должен явиться на совет профилактики и получить заслуженный пендель. Мне милостиво разрешили не приходить. Судилище было назначено на 14:00 в пятницу. «Ну, вы ведь работаете!» Я вежливо поблагодарила.
Слава Богу, эта ужасная встреча подошла к концу. Я прощаюсь и ухожу.
Хочу признаться – дома я ревела весь оставшийся вечер. От обиды, жалости к своему единственному ребенку, от несправедливости, хамства и отчаянья – ведь это никогда не изменится. По крайней  мере, в нашей стране.
Мой добрый мальчик жалел меня и рвался отпинать их ногами JJ  Но мы решили, что для нас главное - уйти с минимальными потерями. Поэтому обострять ничего не будем. Ведь именно этого они от нас и ждут - скандала.
Было решено, что на совете профилактики он сыграет роль осознавшего и раскаявшегося. И это ему удалось. Удалось и подпортить им настроение, получив в этот день четыре пятерки – по истории, по биологии и две по ОБЖ. Его пожурили – он повинился.
Дневник директор проверил один раз. Тетради ни разу. Оценки исправлял, но результата не знаем. Два дня все-таки не доходил – заболел. И, естественно, табель не получил.
А на следующий день я снова отправилась в департамент образования.

воскресенье, 9 января 2011 г.

Встреча с директором. Часть 1

И вот настал день встречи с директором. Повторюсь - я шла разговаривать с адекватным человеком.
Лирическое отступление. В силу специфики моей работы в коллективе, где я работаю, всегда больше мужчин. И они занимают руководящие должности. И у меня всегда получалось находить с ними общий язык и принимать решение, устраивавшее обоих.
Когда я пришла, кроме него никого не было. Он смотрел кино на ноутбуке.  Откинувшись, спросил: «Ну, что вы мне расскажете?»
Хочу сразу отметить -  мне не было предложено ни раздеться,  ни присесть. Я села сама, как и пришла – в зимнем пальто. Не знаю как для других, для меня это показатель воспитанности. Ведь я же не на минутку зашла.
Я села и сказала -  «Я хочу забрать своего сына на экстернат». Сказать, что он удивился –не сказать ничего. Видимо у него в голове был ПЛАН разговора, где мне отводилась роль униженного просителя, вымаливающего для своего ребенка прощения за все его страшные прегрешения. И такое начало разговора его совсем не устраивало.
Д: А почему вы хотите его забрать?
Я: Потому что меня не устраивает нынешняя ситуация, где я ответственна еще и за то, что происходит в школе. Меня не устраивают истерики по телефону и т.п.
Д(с усмешкой): Давайте я уволю классную.
Я: Я не за этим пришла, чтобы кого-то увольняли. Я хочу забрать ребенка на экстернат.
После этого  директор пожевал свои губы и… Завел свой разговор, по своему ПЛАНу!  Пересказывать весь разговор я не вижу смысла.  Хочу только остановиться на некоторых моментах.
В течение всего разговора Д. усиленно пытался меня унизить и, как говорит молодежь, «опустить ниже плинтуса». Это было во всем – и в ядовитых словах, и в уничижающих интонациях.  Узнав, что я не приходила в школу по требованию учителей, потому что в это время работаю, он к месту и не к месту вставлял язвительное: «Как же вы сможете его обучать самостоятельно? Вы же работаете!» и т.п.
Сообщил мне, что мы неблагополучная семья, наравне с алкоголиками. Потому что я не занимаюсь своим сыном. И поэтому он на меня напишет заявление в прокуратуру, с меня будут брать административные штрафы. А моего ребенка обяжут ежедневно отмечаться в детской комнате милиции. Потому что он не заполняет дневник! ( то, что мой сын не курит, не шастает по подъездам,  свободное время посвящает компьютеру, чтению и написанию своих собственных рассказов, видимо, обычное дело для семей алкоголиков)
Поначалу я пыталась объяснять. Что мы живем вдвоем, и я не могу рисковать работой (кстати, прилично оплачиваемой), потому что это единственный наш доход. Ни одному начальнику не понравится, если работник будет без конца отпрашиваться. На что мне с гордым видом сообщили, что «всего лишь один звонок моему директору и меня будут отпускать в школу без звука!»
В этом месте я уже поняла, что диалог со мной никто вести не собирается. Приговор уже вынесен и сейчас просто приводится в исполнение.  Я сидела, слушала весь этот напыщенно-заносчивый бред и мне становилась страшно. Как известно – рыба гниет с головы. Что же я хочу от учителей, если такой директор.
Он планомерно меня давил. Я взрослый человек. Я могу ему ответить. А ведь дети – нет…  Я слушала этого самовлюбленного ( у меня стаж 28 лет, и из них 22 – я директор!)  …….. (вставить любое ругательное слово) и ругала себя за то что мой сын проМучился в этой школе 1,5 года.
Я перестала ему отвечать. Я выслушивала очередной кусок в соответствии с его планом и гнула свою линию.
Д: Он не заполняет дневник, прогуливает, дерзит учителям, забывает тетради!
Я: Если он будет на экстернате – эти проблемы решаться сами собой!
В-общем, что бы он не говорил,  я упорно возвращалась к экстернату.
Наконец, он понял, что я не сверну с намеченного пути. Тогда он стал меня запугивать:
Д: Вы не сможете его учить, вот какое у вас образование? (победным тоном).
Я: Высшее, техническое. (На его лице явное разочарование. Ведь если бы было библиотечное, тогда бы можно было развернуться…)
Д: Ну, вы же работаете! А как с иностранными языками?
Я: Он ходит к репетитору по английскому с шести лет. Независимо от школы. Французский я учила сама. ( Языки мы учим для себя, поэтому вопрос в оценке никогда не стоял. Нам нужны знания)
Д: Ну тогда понятно, почему он тетрадь на английский никогда не носит! А вы не боитесь – ведь ему придется сдавать экзамены тем же учителям?!
На это я не ответила. Но когда этот вопрос всплыл в пятый раз, между уговорами перейти в другую школу, я напрямую спросила – он имеет в виду, что моего сына будут «заваливать» на экзаменах?
Он продемонстрировал мне журнал с его прогулами, его незаполненный дневник (о, ужас!). Он напоминал мне каток без тормозов. Он хотел меня сравнять с землей. После всех его реплик я упрямо твердила – это мешает нам уйти на экстернат?
В конце концов, он сдался. Позвонил завучу, вернул ее с полдороги домой. Кстати, КАК он с ней разговаривал, тоже напомнило мне мелкопоместного помещика, который кичится своей властью.
Продолжение следует.

четверг, 6 января 2011 г.

Немного о школе, учителях и прчинах нашего ухода оттуда

Итак, после безуспешных попыток получить Устав школы на руки я решила пойти поговорить с директором.  Разговаривать с классной смысла я не видела. Дело в том, что она умела только произносить монологи. Слушать она не желала. А если я начинала что-то отвечать, то она повышала голос, чтобы меня заглушить. В принципе, голос у меня тоже не слабый (сказываются украинские корни), но разговаривать в таком тоне я не люблю. Честно говоря, занимаю позицию страуса. С такими людьми просто стараюсь не общаться.

Лирическое отступление. Когда-то давно я прочла в одной книжке интересную мысль. "Человека нельзя заставить делать что-то против его воли. Он будет делать по-своему либо втайне, либо демонстративно". Конечно, речь не идет о ситуации, когда у одного ружье:-) В обычной жизни так все и происходит. Поэтому я и избрала позицию страуса. Перевоспитывать я никого не стремлюсь, да и смысла в этом не вижу. Особенно на повышенных тонах.

Наша же классная умудрялась говорить на одном дыхании, плавно переходя от интересующих меня тем к своему здоровью, поведению школьников  в целом и обратно. После двух встреч с ней я поняла, что видеть ее, а особенно слышать я больше не хочу. К слову сказать, она человек старой закалки. Ей 55 лет и она еще помнит те прекрасные времена, когда дети ходили строем и боялись учителей.

Директора я видела всего пару раз и то издали. На меня он произвел неплохое впечатление. К тому же школа постоянно получала какие-то гранты, что тоже было в его пользу. Он был мужчиной, что давало надежду на конструктивный разговор без сползания в истерику.
Поэтому я решила идти напрямую к нему.
 К этому моменту мы с сыном решили, что будем уходить на СО. Все проблемы в школе сводились к дисциплине. Проблем с учебой практически не было. Практически - потому, что, совершенно не делая дома ДЗ и регулярно пропуская уроки, он все равно умудрялся нормально учиться. Он сам нередко говорил мне - учиться я люблю, а школу ненавижу.

И я это видела сама. Мы помногу разговариваем. Это началось с раннего детства. Когда он мог только слушать. Я рассказывала ему обо всем. Наши темы возникают в ходе беседы.
Помню, вела я его утром перед работой к бабушке. Ему было 5 лет. И он спросил меня - почему асфальт твердый и об него больно ударятся? Пришлось рассказать ему о строении веществ и молекулярных решетках. Конечно, я не употребляла много заумных терминов. Помню, что сказала ему - молекулы держатся за ручки :-)  Он потом все это с удовольствием пересказал бабушке, а она с ужасом спрашивала, зачем я забиваю ему голову :-)  Естественно, он понимал далеко не все, но это и побуждало его к новым вопросам.
На данный момент он почти перестал задавать вопросы( И меня это пугало. Мы также подолгу разговариваем. Это наша традиция. Кто-то ходит по выходным в кино, а мы болтаем по поздней ночи. Обычно это происходит вечером, перед сном. Мы устраиваемся на моей огромной кровати и... Выгнать его мне удается обычно за полночь) Сейчас это уже двусторонние разговоры. Он много думает и мне интересны его мысли.  Но разговаривать о школе он не желал никогда. Его стандартная фраза - не напоминай мне о ней. В выходные и каникулы вообще не допускалось о ней вспоминать. А если я, не дай Бог, говорила что-то, что он слышал от учителей в школе!.. Настроение его портилось мгновенно. Эти тревожные звоночки звучали все громче... Я вспоминаю его фразы про школу - чтоб она сгорела, провалилась ко всем чертям, ненавижу их всех... И это говорил мой сын, для которого все люди были братья. До школы.

Когда ему было 2 года мы провели маленький эксперимент. На тот момент тысячу раз было сказано, что с чужими никуда идти нельзя. Он кивал и соглашался. И вот в один прекрасный день мы гуляли в центре возле большого фонтана.  К нему подошел наш знакомый (засланный казачок) и начал рассказывать что-то очень занимательное. Взял его за руку и повел от нас. И наш сынуля спокойненько пошел с "чужим дядей". Он обошли весь огромный фонтан, подошли к нам. И ни разу сын не обернулся - где же мама?  На мой вопрос - как же ты пошел с ним, ты же его не знаешь? - он удивленно посмотрел на меня - ведь мир так прекрасен,  добр и неизведан! Разве может случиться что-то плохое? Впоследствии эта его черта добавила мне пару килограмм лишних седых волос, но это другая история.
Когда он пошел в первый класс и попал в среду закаленных детсадовскими боями детей, то долго не мог понять, что все гадости делаются друг другу просто так.
Так вот. Только благодаря школе он изжил свою любовь к миру и людям.

Глядя на все эти перемены, я решила, что из уравнения надо исключить лишнюю переменную. А именно школу.  Дома состоялся очень серьезный разговор. Для себя я решила, что выбор за ним. Обрисовав ему все "за" и "против", сказала - решай. Я помогу тебе во всем. Но учиться ты будешь сам. Он подумал  и решил.


И вот я шла к директору, чтобы поговорить с ним о переходе не семейную форму образования.